動漫設計教學淺探

從學生的專業實際及畢業生就業情況以及動漫實訓教學過程中積累的教學經驗，探索如何改進傳統的教學方法，以促進工學結合的職教理念，把職業教育與實踐結合起來，提高學生學習的開放性、實踐性和職業性。職業教育教學改革三維動畫教學高職教育歷經20多年的發展歷程，盡管有了長足的發展卻仍存在一些問題。其中，較突出的問題是沒有擺脫普通高校的教學模式，這對高職類學生的培養是相當不利的，尤其是對藝術設計類動漫專業的教育。從教學課程的設計和安排來看：首先我們要改變以往階段式教學，即第一學年公共課，第二學年專業課，第三學年是軟件課。這種模式的最大弊端是它的學術和理論性課程比例過重。真正的技能學習只占三分之一不到的時間。三年制高職教育往往使得很多高職學生第三年就面臨找工作的嚴峻形勢，學生容易分心，造成最后一學期的實習時間成為學生找工作的時間。所以，我們應該把基礎課程融入到技能教學中去，并且制定好統一的教學計劃。就動漫設計中的《建筑動畫》為例，從大一開始就開始制作完整的案例。從實地測量到繪制設計草圖，從CAD制作到三維建模動漫制作，再到最后的后期制作。每一個案例完成，學生都經歷完整的制作過程，了解到各個工序并且畢業后會很有多自己完整的作品，改變了以往學生畢業甚至沒有完整作業的尷尬局面。這樣也可以大大地激發學生的學習積極性，對于學生畢業找工作也有很大的幫助。導入工作室教學法，以學生案例制作中需要什么知識，我教什么知識，制作過程中需要什么設備我提供什么設備，把以前學生圍著老師轉的局面改變成老師圍著學生轉。這樣做，可以充分地利用學生3年的有限時間。在制定教學任務的時候，也需要協調好各個教師的課程搭配及校內實驗場地的利用以及校外實訓的時間和場地的統籌安排，保證學生項目化教學的流暢性和規范性。從教學方法來看，職業教育應從根本上得到改變。從以往的“排排坐”改為“圈圈坐”，實行圓桌式教學。改變以教師為主導的教學方式，讓學生成為課堂的主人。真正發揮學生學習的主動性和積極性及創新性和實踐性。從考核方式來看，改變單一的分數評判。因為這種方式難以客觀評價一個學生的職業技能水平。更主要的問題是，它為學生提供了錯誤的判斷：我的作業分數夠了，那就代表我的專業技能合格了，專業素質過關了。而一個人的基本素質是除了包括專業素質外作為一個自然人在社會中生存所應具備的水平與能力，他還應該具有思想品德素質、創新能力素質、科學文化素質、身心健康素質、就業技能素質等。所以，我們在對學生的考核方式也應該在這幾方面入手。在培養學生個人能力上應該加強對學生自學能力的培養，在教學活動中有針對性地引導學生自學，畢竟像動漫設計專業相關軟件模塊太多，版本更新也相對較快，以后學生可能會碰到各種不同的實際應用情況。軟件課程的理論知識相對易于理解，但實際操作掌握較難。在教學過程中，計算機不會容許錯誤操作，所以必須減少理論講授，加大實際操作的比例，突出實踐應用能力的培養，通過在教學中設計大量的實例制作分析和大量的上機實例制作實訓，來提高學生在3DSMAX等軟件上的實踐應用能力。同時，上機實訓時開通網絡，方便學生上網收集優秀素材；促進學生在網上資源共享；引導學生在網上與同行交流，用以拓展學生的視野，激發學生對其專業的學習興趣。教師應將授課時間分配好在學生的有效記憶時間段內讓學生上機操作，在制作中發現問題和解決問題。在實際教學中組織學生集體討論，使得學習者能逐步做到自己解決學習過程中遇到的問題，從而培養了學生對軟件自學能力，也能為學習其他的軟件打下基礎。由“學生發現問題老師幫助解決”變為“學生發現問題自己解決”，將是提高學生學習自覺性和主動性的良藥。在教學中把學習的主動權交給學生，使教學模式從“知識傳授”變為“知識索取”。對于動漫設計專業的學生來說，要掌握的3DSMAX軟件的模塊是不同的。遵循多模塊的教學方法。教學以學生為本，充分發揮學生的個性和潛能，把學生作為教育活動的主體。傳統的高職教育以授課為中心的教學模式忽視了學習者的專業上的差異，不能因材施教、因人施教，很難提高教學效率。利用“圓桌式”教學可以針對不同層次學生采用不同教學方法、教授不同知識模塊其實就是以學生為本，因材施教，培養其創新能力。另外，在三維建筑動畫培養標準和課程實施綱要的制定中也應該遵循以下幾點：首先，明確三維建筑動畫制作在實現本專業人才培養目標在今后走向社會中的的地位與作用；其次，針對課程內容模塊設置綜合性應用能力目標及鑒定要求，并制定相應的綜合考核方式；再次，要注重創新能力培養所要求的能力標準的設置，根據能力標準，制定突出實踐應用能力培養的課程實施綱要。在教育教學中，教師的位置也是非常的重要。在按照專業課程能力標準實施教學的教師，應領會各模塊教學內容的應知應會目標和把握各模塊的重點和難點。無論是課程體系改革還是教學中方法過程的改善，都離不開老師，可見，老師在提升學生職業技能方面的重要作用。因此，職業院校應該加強師資隊伍的優化，老師的組成方式不能單單的以理論水平作為依據，老師自身的職業技能實踐水平以及知識的構成，都應該作為考察的重要方面。職業院校還可以根據自身課程的設置，從動漫公司中聘請那些具有相關豐富經驗的設計人員作為兼職老師。不僅可以大大改善職業院校自身實踐水平不足的問題，更重要的是，通過這些擁有豐富經驗人員的引入，增強師資隊伍的整體實踐能力，從而改善學校原有的陳舊教學形式，為教學注入新鮮的血液，提供更多的關于教學實際中存在的問題以及寶貴經驗。在學院實訓基地的建設中，也應該改變原先實訓基地功能單一、使用率低下的狀況。根據專業需求，建立一種具有多功能、多用途的實訓基地模式。在實訓過程中也可以由原來的教師管理逐漸的改為學生自己管理，這樣也可以加強學生綜合素質培養。在實訓基地完善和建設過程中應充分地考慮各方面的關系，合理地進行統籌安排。可以通過開展校企結合的方式，如和當地電視臺動畫欄目及廣告公司動漫設計制作部開展合作或在企業中建立實訓基地，實現學校和企業的共同使用和發展；也可以在學校建設動漫實訓基地，對外界和學校實施有償性的使用。實訓基地都應該形成一種獨立自主發展的模式，除了向院校提供服務外，還應該主動地向社會提供服務。一來可以爭取實現社會學校對基地的共同建設和管理，二來可以實現資源共享，能讓學生在技能學習中能搞更好利用各方資源。可以調動學生的學習興趣、學習積極性和創造性，培養學生創造性思維。職業教育改革任重而道遠，不僅僅是某一部門或者某些人能夠完成的，也不是一蹴而就的。改革需要各方面共同協調操作，在探索中起步，在運行中進步。我相信，職業教育的明天會更加美好和燦爛。本文系滁州市首屆社科課題立項課題《情節與動漫設計》階段成果，主持人：王曉瑋。