新時期大學生學習全過程調查

通過問卷調查，發現目前該高校學風狀況和基本趨勢良好，但仍有一些方面值得關注。針對問題產生的原因，全方位地分析總結，提出了加強和改進學風建設的建議和措施。高校學風狀況調查建議一、引言學風是學生學習風氣、道德風貌和學生創新精神的綜合體現，是學校的治學精神、治學態度、治學原則，是一所大學的靈魂。優良的學風不僅可以陶冶人的情操，鍛煉人的品格，他更是一種無形的力量，對人才的培養起著潛移默化的作用。筆者以江蘇省某高校為例，與2011年10月16～17日采用隨機調查的方式對400名同學進行了問卷調查，本次調查力爭對不同類型、不同層次的學生實現全面了解，提高調查結果的可信度。二、調查基本情況1.調查方式以書面問卷的方式進行調查，共發放問卷400份，回收問卷400份，其中有效問卷400份，無效問卷0份，有效率為100%。2.調查對象全體在校同學，男女比例4∶3。3.調查問題分類本次調查主要是對同學們學習態度，人生目標，對待考試的態度，身邊的學習風氣等方面做了一個全面的調查。三、調查結果及分析1.大學生學習狀況的基本態勢和突出問題調查顯示，該大學學風整體向好，同時，近年來，關于學風建設的調查相對甚多，筆者了解到，雖然各高校在學風建設方面存在的問題不盡相同，但總體而言，高校學風狀況的整體趨勢良好，但仍有一些方面值得關注（1）學習態度參差不齊學習態度是決定學習行為的關鍵，通過自我測評，該大學的學生學習態度一般，僅10.1%的人“有課前復習的習慣”，75%的人回答“偶爾”，14.9%的人回答“從不”，而對于課后復習，僅28.8%的人“已成習慣”，10.6%的人“偶爾”復習，10.6%的人“從不”復習。對于自己不感興趣的課程，48.3%的人“仍然會認真聽課”32.6%的人會“去學別的東西”。54.8%認為自己“對待學習的態度的比較積極”，大部分人認為自己“上課回答問題情況”和“課后獨自完成作業情況”。可見，這些同學的學習態度還有待端正。（2）學習目標比較模糊目標對人生有巨大的導向性作用。選擇什么樣的目標，就會有什么樣的成就，有什么樣的人生。在問及“學習目標”時，有30%的人回答“長期、短期都已明確”，41.1%的人回答“只有短期計劃”，14.3%的人回答“一切隨學校教學安排”。沒有明確的目標，就沒有努力的方向，由此看來，大學生中流行的“迷?！毙膽B就可想而知了。（3）考試態度不夠端正考試，是每位學生在求學階段必須經歷的事情，同時它也是老師檢驗學生的一種途徑。對待考試，擁有一個正確的態度，是對學生自身的負責，也是一所學校學風的一方面體現。在問及“考試時，你身邊的同學作弊情況如何”時，有5.6%的人回答有“很多人作弊”，16.5%的人回答有“較多人作弊”，37.2%的人回答有“少部分人作弊”，由此可見，作弊情況還是較為多見的。而根據調查反映，大多數學生認為考試作弊的原因是因為“自身知識不牢固”為了能“順利通過考試，不用補考”。（4）課余生活中娛樂性活動占主導地位

如上表所示，學生的課余時間分布一方面反映出高校大學生課余生活豐富多彩，既有追求自我發展、自我完善的實踐活動，如兼職、寫作等，又有滿足精神和社會需求的消遣娛樂活動，如上網、購物等。很明顯，大學生的課余生活中娛樂性活動占主體地位。但大學生較多地把閑暇時間用于娛樂消遣活動，課余時上網的占15.8%，逛街的占11.6%；而參與社會和自我提高的活動，如兼職、文學創作的僅占6.9%和1.3%。2.影響學風建設的因素

（1）學校管理因素學風建設本身就是一個漫長而艱巨的過程，不僅需要學生的積極參與，也需要學校完善的管理方法。因為教育理念的不同，大學的管理力度相對高中而言較為薄弱。同時，少數學校管理不力或辦學指導思想上具有濃厚的功利主義傾向，忽視了大學生的育人工作，這也在相當程度上導致了學風的不正。（2）教師教風因素教師在學校學風建設中起到了不可或缺的引導地位。教師的一言一行都直接影響著學生的思想和行為。但是，有少部分老師缺乏嚴謹治學、從嚴治教的精神，沒有把主要精力放在教學上，上課敷衍了事，責任心不強，給學生帶來了嚴重的負面影響。（3）社會環境因素如今的大學教育已過分強調為社會經濟發展服務，使得大學生片面追求“證書”的現象十分普遍，努力學習，往往就為了獲得一張文憑和一個個的證書。這種帶有強烈功利色彩的片面發展的學習風氣，使大學生缺失了人文素質，擁有了某種專業知識或技能的同時，卻迷失了自己。再加上目前的大學生從中學直接升人大學，缺乏實踐鍛煉和社會經驗，思想游離性大，容易受社會不良風氣和輿論的影響，使學生在思想觀念上產生錯誤的認識，不能形成崇高的理想追求和正確的價值取向，反映在日常的學習生活上，就會出現學習目的不明確，學習態度不端正等不良現象。（4）學生自身因素 學風建設，最關鍵還是學生，學生是學風建設的主體?，F在的大學生，多數是家中的獨生子女，在家養尊處優，受到重點保護，自理能力差，自我中心意識過于強烈，不適應新環境，畏難情緒強。并且，在現行的教育體制下，學生在中學時受到家長和老師的督導，從一定程度上來講，學習是一種“灌輸式”行為；進人大學后，對學生的這種管束減弱了，對學生自覺能動性學習的要求更強了，而一部分大學生在中學階段把考上大學作為奮斗目標，進人大學后，找不到新的奮斗目標，產生松動情緒，加上現在是信息時代，各種信息泛濫，缺乏實踐經驗的學生容易被消極的東西侵蝕，并沉溺其中，無法自拔，學習成績下降，最終渾渾噩噩地度過四年的大學生活。（5）校園文化因素校園文化對學生的教育起著潛移默化的作用，從一定程度上來說校園的軟件設施比硬件設施更為重要。因為，學生不僅是跟著老師學習，學生之間的相互影響有時比老師的教育更為顯著。現在，在不少大學中缺少一種濃郁的，積極向上的學習氛圍，校園文化不夠豐富，從一定程度上也造成了學生的浮躁、迷茫。四、對策思考與建議優良學風的建設既需要學生自我學習意識的加強，從主體自身入手，也需要教師、學校等客體方而加以引導和管理，促使學生自覺形成優良的學風，可以說，優良的學風建設是學生、學校、教師、社會甚至還有家長等各方面共同努力的結果。1.發揮思想政治教育功能，推進學風建設 俗話說，思想上有多深的認識，行動上才有多大的努力。思想的堅定是行動最有利、最可靠的保障。優良的學生的個體主觀因素是影響學風的重要因素，思想政治教育工作就是要解決大學生對學習的認識問題，就是用馬克思主義的立場、觀點、方法，運用思想政治工作的載體、方法和手段，解決大學生學習動機、學習態度等思想認識問題。通過對大學生進行理想信念教育、愛國主義教育、感恩教育、專業教育等思想政治教育，引導他們樹立遠大的理想，明確學習目標端正學習態度，激發學習興趣，這樣才能使他們有強勁的學習動力，積極主動地學習，從根本上推進學風建設。學校要加大對當代大學生的思想政治教育，開展各種形式的主題班會，促使學生端正學習態度，進行各種學風建設的宣講會，時刻提醒學生清醒認識自己的本職所在。教育學生樹立正確的學習目標，制定完善的學習計劃，形成優良的學習習慣，從思想上實質性地提高學習意識。2.優化校園文化，確保學生身心健康優良的校園文化對學生的熏陶有著潛移默化的作用，學生間的相互影響在學校的學風建設中占據著至關重要的地位，因此，要努力營造一種積極向上，你追我趕的學習氛圍。同時提高校園文化活動質量也與高校學風建設密切相關。我們應當注意研究學風建設在校園文化活動中的作用，及時評估、及時指導，不斷豐富校園文化內容，充分利用第二課堂，挖掘大學生的人文精神，培養學生的參與意識與適應環境的能力，使大學生有一種充實感和歸屬感，促進大學生心理健康。3.加強教風建設，強化教師對學生正面影響力教風是院校在長期育人過程中形成的風尚，是對院校教育工作者思想道德素質、專業能力水平、育人效果、教學風格和行為規范等方面的總體要求。教學風氣體現著一所院校的精神風貌、教學質量和辦學水平，教學風氣的好壞，直接影響著高校的學風建設。因此，高校應加強對教師的思想政治教育，注重師德建設，加強崗位培訓，加大監管督促力度，爭取最大程度的發揮教師“為人師表”的作用和教風對學風建設中的引導作用，為更好的培養人才提供有力保障。4.完善規章制度，加大管理力度俗話說“無規矩，不成方圓”。完備的規章制度體系是建設優良學風的有力保障。學風建設需要各職能部門的通力合作，用科學的規章制度和有力的行政措施來規范學生學習和教師教學。學校的發展要樹立協調、可持續的發展觀，建設好學風不能靠一時一地或某一部門的熱情，必須依靠全體學生和教師的力量。一些在實踐中已形成的多種卓有成效的制度，高校必須堅持并繼續貫徹執行，發揮其應有的作用。學校管理要從實際出發，一方面，抓學生紀律，學生管理部門要杜絕曠課和上課遲到、早退等現象，形成良好的課堂秩序，大力加強誠信教育，狠抓考風、考紀，給學生營造公平競爭的平臺，同時要激發學生對知識的興趣和追求，變“要我學”成為“我要學”，提高學生學習自覺性；另一方面，要抓教學管理，教務管理部門要積極引導廣大教師提高教學水平，改進教學內容、方法和手段，完善教學督導機制，保證教學計劃執行的嚴肅性和教學運行的規范性，保證良好的教學秩序，強化教學常規管理，重視作業、批改、答疑輔導等環節，同時要激勵教師安心教學，熱心教學，投入教學，教書育人。在此基礎上，高校必須堅持內外兼治、齊抓共管、綜合治理的原則，將學風建設與學校的改革發展緊緊聯系在一起，進一步完善整改措施，加強制度建設，積極推進學風建設經?；统B化，建立學風建設的長效機制。五、結束語學風建設是一項持久而艱巨的任務，他不僅是高校自身的責任，更需要全社會的參與和支持。優良的學風一旦形成并成為一種共同的理念，就能一屆屆的傳承，這也必然會使一所學校“人才輩出，桃李芬芳”。

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