淺談如何提高英語師范生的文化素養

針對英語師范生的文化素養現存的問題進行分析，指出良好的文化素養對于培養英語師范生的必要性，并從提升英語專業文化素養和母語文化素養兩個方面提出了解決這一問題的建設性的教學策略和建議。英語師范生文化素養教學策略教師的文化素養是一種綜合的心理特征，是教師職業素養的重要組成部分，是教師在擁有一定文化知識并加以內化的基礎上形成的，反映教師的人格、氣質、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質。一、英語師范生文化素養存在的問題多年來的應試教育體系使得大部分師生追求暫時的、表面的語言技能的提高而忽視內在的、長久的語言文化培養，具體表現為側重語法和語言技巧的教與學，缺乏對英語語言所依存的語言文化背景信息的重視。在教學中老師只注重“純語言能力”的培養和學習，對英美的語言習慣、生活方式等文化背景知識的講授也只是蜻蜓點水，學生也是水過鴨背，這種語言學習和文化學習的脫節致使師范生在以后的跨文化交流和教學中問題頻出。越來越多的學生在英語語學習過程中重視英語的學習而忽視了母語的學習；而很多教師也由于母語在外語學習中的負遷移現象弱化母語的學習，于是就出現了很多大學生在閱讀、理解、駕馭母語能力日趨滑坡，母語文化素養方面的缺失的情況。具體表現是：首先，英語師范生在漢譯英時往往對一些成語、句子理解分析不夠，或者在英譯漢時不能在漢語中找到恰當的表達導致翻譯時力不從心。其次，很多中國大學生甚至小學生每逢國外的情人節、愚人節、復活節和圣誕節都歡欣慶祝，問起來都如數家珍，但是能說得出春節、端午節、中秋節、重陽節等中國重大傳統節日的背景、來歷和意義的學生卻少之又少。目前，大學生包括英語師范生漢語言文化缺失的嚴重性讓痛心。二、提高英語師范生文化素養的必要性首先，“學高為師，身正為范”，英語師范生們是未來的老師，是將來一代代中國學生學習外語的引導者，在以后的整個英語教學中處于主導地位，這就要求他們在學校學習個過程中必須具備良好的文化素養，樹立良好的教學理念，才可以達到良好的英語教學效果，促進學生的全面發展。其次，基于語言與文化的關系，英語師范生的方向應該是以語言教學為基礎，語言和文化并重的教學培養模式。另外，作為一個英語的學習者，還要做到漢語言文化學習和英語語言文化學習齊頭并進、共同進步。三、培養和提高英語師范生文化素養的策略1.從英語師范生自身角度談其文化素養的提升對于英語師范生來說，將來要想成為一個優秀的英語教師除了具有良好的英語基本功，廣博的知識，良好的課堂控制力以及恰當的教學方法外，還應具備良好的文化素養，以及將這種素養意識及內涵滲透于整個英語教學過程的能力。（1）不斷加強自身的英語語言文化學習和修養語言是文化的載體，英語師范生要在學習語言的基礎上不斷加強自身的文化修養，擴展知識的深度和廣度。在課堂上，涉及到自己不了解的英語國家的社會文化背景，例如其歷史傳統、民族心理、風土人情等一定要尋根究底向老師問清楚，或者充分利用圖書館、網絡等資源填補自身在這方面修養的空白，完善自身的知識結構。在課外，英語師范生可以選擇多讀一些有關英語語言文學名著和歷史文獻。文學名著所講的故事很深刻，很具代表性，可以增加自身涵養性和素質、思想境界、思維和邏輯能力。另外，文學名著的文筆優美，多讀文學名著對于語言學習來說也相得益彰：既可以扎實自身的語言文字功底提高寫作能力又可以豐富自己的文學修養。多讀文學名著，是英語師范生提高自身文化素養最有效和直接的一種途徑。在自身專業文化素養提高的過程中，英語師范生可以在考慮自己已經具備一定的英語語言文學和歷史基礎上，通過收聽BBC、VOA等節目，欣賞英文歌曲、英文電影，或者看一些英語國家的電視劇等多種形式增進自己對于英美文化背景知識的深刻理解，在休閑娛樂的同時開闊自身的文化視野，進一步對英語語言國家的生活習慣、宗教信仰、民族心理、道德標準、價值觀念有似身臨其境般的體會，在不知不覺中提升自身的英語語言文化素養。在現如今發達的信息時代，各種新鮮的事物、信息、詞匯以及語言表達方式在網絡、報紙、刊物上不斷出現，而這些都是了解一個國家語言文化、時事的最好的窗口。毫無疑問，英語師范生利用課外時間通過多種途徑多讀英文報刊、雜志，是其提升閱讀量、提升英語水平最有效、最直接的方法之一，而且能這還讓英語師范生增強對地域風俗文化的理解和認識，達到不斷更新自身的英語語言文化知識的效果。（2）扎實自身漢語語言基本功、豐富漢語言文學修養首先，對于英語師范生來說，應把漢語言文化學習提高到與英語專業學習同等重要的地位來對待。這就需要英語師范生要對自己的母語、文化及歷史要有很深刻的掌握、理解和認同感。因為具有強烈的母語文化意識，對本民族語言及歷史文化懷有深厚的感情，才是學生自覺地積極尋求不斷加強文化修養和人文知識底蘊的不不竭的動力。其次，要想深刻了解本民族歷史及文化，就要從扎實地學習自身的母語即漢語本身做起，因為語言是文化的載體，要想理解、吸收中華文化中的優秀成分及營養，就必須有扎實的漢語言基本功，不僅要有對現代漢語語音、詞匯、句法系統的掌握，還要有相當深厚的古代漢語知識，讀懂中國五千年的歷史文化精粹，產生對自己母語、文化及歷史的認同感、優越感，從這點來說扎實的語言功底和母語文化的認同感是相互作用的。換而言之，只有有了扎實的語言功底，英語師范生才能夠欣賞漢語言文字的無窮魅力，并因此從中國文學名著、歷史傳記、哲學思想、宗教信仰乃至音樂、繪畫、美學甚至自然科學來充實自己的人文知識，進而提高自身的文學修養。而這一切又都是要靠英語師范生自覺地堅持不懈、廣泛而深入的閱讀來實現的。閱讀可以使一個人自身的心靈更加豐富、思想更加成熟、價值觀更加完善。所以，從這個意義上說，廣泛而深刻的閱讀是提升英語師范生漢語言文化素養最有效途徑之一。2.從學校的角度談師范生文化素養的提升（1）英語文化素養的提升要始終貫穿于各門課程中在英語師范生的教育中，應把英語文化素養的培養與提升與其他課程的教學同時并舉，使英語文化教育貫穿于各門課程之中。用語言學的基本理論來指導教學，正確地擺正好語言與文化的關系。針對英語師范生所開設的各門課程既應從廣角度上展現英美等國家的社會習俗、環境、衛生、教育等社會文化，又要兼顧會議、吃飯、打招呼等一系列禮儀等生活細節。在語言學習過程中，還要涉及俚語、格言、成語、委婉語、禁忌語、敬辭、謙辭、語體等反映文化差異的因素。選用的教材要盡量多地包括文化點，可以選取將文化內容與語言材料結合起來的文章。文學作品是了解一個民族的最生動最豐富的材料。相關課程應選擇一些有助于學員在短時間內提高交際技能的文學作品。另外，讓師范生選讀一些的英文報刊雜志，這是了解世界政治、經濟、文化、時尚等各個領域里發生的最直接的方式，對于學生通過閱讀把握語言所傳遞的有用信息能力方面也是個很好的鍛煉。在具體培養過程中，教師要強調英語語言的社會文化因素，培養英語師范生逐漸形成對英語文化的敏感性。實踐證明：在具體的語言教學中，一個老師語言能力的高低與其掌握的語言文化具有密切的關系。要想成為一名合格的英語教師，英語師范生應當堅持與時俱進，不斷的提升自身的專業素質，同時還要注重是自身語言知識的豐富和文化素養的培養和提升。（2）增設針對提高母語文化素養的漢語文化課程20世紀20年代清華大學外文系成立之初將教學目標定為培養“博雅之士”，匯通東西之精神思想而互為介紹傳布。在這樣的辦學宗旨下，從清華大學外文系曾經走出過一批學貫中西的語言教育家、翻譯家或文學評論家。但現在全球文化碰撞中，高等教育的外語教學中出現了很嚴重的“一邊倒”傾向，漢語言文化教學在英語或其他語種專業教學中幾乎沒有任何地位。因此，要想從根本上提高英語師范生的文化素養就要仔細地研究分析、總結中國傳統外語教育的培養方案，總結其成功的經驗并實施到現如今的中國外語教學中。要想彌補英語師范生在漢語言文化方面的缺失，首先，除了對英語師范生開設大學語文之外，學校還要開設針對提高漢語言基本功和文化歷史修養的課程，例如，中國通史、古代漢語、現代漢語、文學欣賞、寫作等，從根本上體現高等教育對外語教學中漢語學習的重視。另外，也可以對英語師范生開設漢語方面例如詩詞欣賞、文學選讀等的選修課，著重通過一些優秀文學作品背景的分析和講解，讓學生真正理解作品的文化內涵，提高口語和書面語的表達能力，使他們能用比較標準的普通話進行口語表達，中心突出，層次清楚，表達流暢；書面語表達中不出現錯別字、病句，中心突出，表達清楚，用詞準確。學校也可以定期讓中文專業的教師為英語師范生量身制定一些書單，讓學生利用課余時間通過廣泛深入地閱讀從而達到培養學生人文素質、人格理想和審美情趣。最后，學校也可以設置一些漢語知識文化競賽，通過競賽鼓勵學生注重提高漢語言文化的修養提升的重要性與積極性。當然，英語師范生要想成為一名合格的英語教師，除了具備扎實的專業知識外，要有一定的教學理論水平和靈活的教學技巧。在提高自身文化素養的同時，還要認真探究專業理論知識，為將來成為優秀的英語教師、培養優秀人才打下堅實的基礎。英語師范生的文化素養不同于一般人的文化素養，因為它不僅關乎教師本人作為一個社會個體本身的品味、修養及自身的存在價值，還影響學生到成長、修為及其精神世界的重要教育力量。另外，英語師范生自身的文化素養及其對母語文化和目的語文化之間關系的認識、構架更是直接影響著所培養的學生文化素養的結構、質量和內涵。總之，培養和提高英語教師文化素養，對于其自身修養層次的提高以及教學文化意識的提高都具有十分重要的意義。但是提高英語師范生的文化素養無論對于高校的外語教學而言還是對于學生本身來說都是一項復雜而繁重任務，需要付出很多的辛苦努力。

參考文獻：

[1]賀琳.對母語文化在跨文化交際中重構的反思[J].長沙大學學報，2011，（1）.

[2]孫才妹.融人文素質教育與大學語文教學中[J].巢湖學院學報，2007，（2）.

[3]王春梅.英語教師跨文化教育素養的內涵及提高[J].教學與管理，2008，（21）.

[4]廖聯思.《大學語文》教學面臨的困境及對策[J].浙江傳媒學院學報，2007，（1）.

[5]高華偉.試論現代高校英語教師的跨文化意識培樣[J].齊湖北教育學院學報，2006，（9）.項目：2012～2013年全國基礎教育外語教學研究項目，英語師范生跨文化教學能力培養研究（JJWYYB12026），河南省軟件科學研究項目，編號112400450503。