尊重學生個性，提高學生素質

有個性的學生很難適應學校教育或被學校教育所容忍。學生如果個別意見沒有和班主任一致，就有可能遭到斥罵，被認為是個壞學生。學生個性與學校教育中要求的整齊劃一、步調一致的風格相違背，所以傳統教育的后果之一便是一點一點地抹殺掉學生的個性，把不同的學生變成“從同一模具中鑄壓出來的標準件”，也就把學生的“棱角”都磨光了。這在傳統的教育看來，會被認為是“成功”的。當然，這種教育模式很大程度上是由于教育體制僵化造成的。我們現行的教育是“應試教育”。正是這個原因，學校或者班主任，并沒有必要注意學生個性的培養。個性培養并不一定會讓學生取得好成績；相反，學生不要問為什么，只要按班主任的布置去做、去學，取得好成績的機會會更大。慢慢地，學生像待哺的嬰兒，缺乏獨立性，沒有自己的見解，個性不突出，甚至消失了。

一、注重培養學生的個性

個性，是一個人在其生理素質的基礎上，通過實踐活動形成和發展起來的個人帶有傾向性本質的比較穩定的心理特征（興趣、愛好能力、氣質、性格等）的總和。歌德說：“一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千人中也難找到兩個人在情感上完全協調?！笨梢姡瑐€性是客觀的存在，又具有獨特性，它根源于人們從先天遺傳所獲得的生理解剖特征的不同，以及在后天環境下的不一。正由于每個人的先天遺傳素質和后天生活環境的不一樣，導致了不同的人在個性心理上存在著相對的差異性，這種差異性又分為兩方面：1.某一個體與他人之間的智力、情感、意志、氣質、性格、能力等方面的差異。人的各種差異的存在，乃是人各有其個性表現的基本前提，也是推動社會進步和發展的根本原因之一。2.某一個體在不同的年齡階段，由于個體內部各心理要素的發展（如興趣、愛好、能力的發展）不平衡導致的差異。因為個性存在有其客觀性，這就要求我們的教育工作者要客觀地予以承認，這是我們實行個性教育的前提。從個性存在的客觀性這點來看，實行個性教育是客觀上所必須的。

提倡個性教育，目的是為了提高學生的素質，當今世界的發展日新月異，從以前以產業經濟為主發展到以知識經濟為主。前一種經濟模式是一種規模經濟，要求是充足的人力市場和較大的銷售市場，對高素質人才的依賴不強，而知識經濟的發展需要一大批高素質、有創新能力的人才，而缺乏個性的人，其發展能力的空間是有限的。

二、在教學中自覺地尊重學生的個性，實行個性教育

個性教育是一種系統教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基對此提出了幾項具體的要求：1.讓每一個學生都有一門特別喜愛的學科，進行超綱教育，在同學中居于遙遙領先的地位；2.讓每一個學生都有一項著迷的課外活動，只要一有空閑，就會到為他準備好的“角落”里去探索和鉆研；3.讓每一個學生都有幾十本他喜歡反復閱讀的文藝名著或科學著作。

提倡素質教育，要繼續堅持“因材施教”和“分類推進”的原則。在教學過程中，針對不同學生的不同基礎，制定不同的教學目標，提出不同的教學要求，施以不同程度的教學內容和采取不同的教材方法，盡量做到“尖子吃飽、中差生吃好”，使學生獲得全面提高。這樣就能夠充分發揮學生的個性。

提倡個性教育，也要注意塑造“群體意識”，讓學生的個性在集體中得到完善。如果把群體素質看成一個系統，那么，個體素質就是這個系統的要素。要素的活躍程度決定了整個系統總體功能的強弱。因此，發展群體要素與發展個體素質是互為條件、互為因果，個體素質只有在群體素質中才能得到提高和完善。

三、讓個性教育有一個寬松的外部環境

首先，建立科學的教育質量評估模式，為學生個性發展、班主任實行個性教育創造一個有利環境。在現行體制中，應試教育依然占主體，考試成績依然是衡量班主任優與劣、學生好與壞的標準。學生考試成績依然同班主任的切身利益相連。人類是沒辦法徹底擺脫個人利益的束縛的。

其次，要改變教育觀念，正確處理各個科目之間的關系。在基礎教育當中，培養學生的興趣、愛好。讓“主科”和“副科”能夠平衡發展，讓學生自主選擇自己喜愛的科目，并讓學生對自己所鐘愛的科目能夠得到班主任的指導，不讓“主科”和“副科”有所偏廢，擺脫傳統教育觀念的約束。要進一步強化學生在教育當中的主體地位，實行素質教育。

總之，班主任的個性對學生會產生極大影響。蘇霍姆林斯基認為：“教育中一切都應該以教育者的個性為基礎，在教育事業中不管什么樣的規章、大綱都不能替代他的個性，班主任的個性強有力地影響著學生的生活?！币虼?，一個富有經驗、有威望、知識淵博的班主任總是能夠以自己高尚的思想和人格去影響學生個性的發展。班主任和學生在日常學習中的關系是很密切的。學生在學習期間，接觸最多的是班主任，而班主任的一言一行都是能夠影響到學生的。班主任對學生的尊重是實行個性教育的前提。班主任在與學生交往當中，要提倡民主，摒棄“家長作風”，把自己的意志強加到學生的思想中去，對學生適度的寬容是施加個性影響的基礎。當然，班主任沒有威嚴就沒有個性，學生就會對班主任的教導有蔑視、抵觸的心理，然而若過分威嚴又造成學生個性的喪失，所以班主任要把握好“寬”和“嚴”的關系。