高中語文教學中如何培養學生的創新能力

摘要：隨著應試教育向素質教育的轉變，學生創新能力的培養已經成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。筆者試對這一問題進行了深入研究。

關鍵詞：高中；語文教學；創新能力

[中圖分類號]：G623.2[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0041-01

伴隨著素質教育的全面推行，如何培養具有創新精神和創新能力的跨世紀人才，越來越成為社會所關注的熱點問題。著名科學家愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在語文教學中，加強對學生創造性思維訓練，是非常重要的。

一、當前高中語文教學中培養學生創新能力存在的問題

高中語文既是培養思維能力的基礎課，又是實施素質教育的重要方法之一。語文教師在實際的語文教學中要認真研究教學策略與方法，尋找創新教育與語文學科教學的結合點，把創新精神的培養作為教學的靈魂，以其創造性的“教”來誘發學生創造性的“學”，努力培養學生思維的流暢性、變通性及獨創性等重要品質。那么目前高中語文教學是否有利于培養學生的創新能力?它的現狀如何?

（一）目前的高中語文課程教學還沒有從根本上擺脫長期以來形成的“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”的應試教育模式．其主要表現為：

1、重分化輕整合。語文課程強調自身知識系統的獨立性，對語文與其他學科、語文與現實生活之間的密切聯系有所忽視。這從整體上弱化了語文課程本身對學生的教育功能；

2、重小課堂而輕大社會。語文課程被狹義地理解為校內小課堂教學，不能讓學生在生活中充分體驗語文的魅力，而且容易使學生脫離生活、脫離社會；

3、重成績輕創新。在高考的巨大壓力下，學校和社會僅僅用考試成績來評價語文教學成果，卻忽視了培養學生的創新能力這一最重要的問題。

（二）高中語文教學主要強調知識的傳授和灌輸，學生創新能力的培養得不到重視，潛在的創新能力更得不到開發。主要表現為：

1、學生處于被動地位。課堂教學以。“講——聽”形式為主，師生探討交流少；教師占用時間過多，學生自主學習的時間很少。而且學生的某些奇思異想往往被視為出格而受到批評和限制；

2、學生過于相信參考答案。教學圍繞著考試而進行，學生思考和解決問題往往以參考答案為唯一標準，無形中削弱了其創新意識和探索求知的積極性；

3、學生對教師的依賴性大。他們總是依照教師設計的路線走。養成了對教師的依賴性。自主性很差，死讀書與讀死書的現象比較普遍。傳統的應試教育方式極大地影響了學生的創造性學習能力。不利于學生創新能力的培養。

二、高中語文教學中如何培養學生創新能力

（一）營造良好的教學氛圍培養學生創新能力

1、語文教師自身要具備創新精神。一方面要充分調動自身的創新積極性，掌握更具有創新性的教育教學方法，另一方面在教學實踐中，不斷地探索與追求更高的教學境界；

2、切實確立學生的主體地位。在語文課堂教學中要把學生視為獨創性的主體，充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，積極引導學生積極參與語文課堂教學的全過程；

3、營造融洽的師生關系與和諧的課堂氛圍。師生之間、學生之間應建立一種互相交流的融洽關系，以相互探討和共同學習的方式設計課堂教學，實現由“教”向“學”的轉變。

（二）開展創新教育，挖掘和培養學生創新潛能與創新能力。

創新教育是指培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力和創新個性為主要目標的教育理論與方法，既要學生牢固系統地掌握科學知識又要努力發展他們的創新意識與創新能力。培養學生的創新意識和創新能力，需做到以下幾點：

首先激發學生學習語文的興趣。前蘇聯教育家斯卡特金認為“教育效果取決于學生的學習興趣”。我國古代大教育家孔子說“知之者不如好之者。好之者不如樂之者”，現代心理學研究表明，人的創新能力的形成與發展，在一定程度上取決于以需要為核心，以興趣、情感等為內容的心理動因。由此來看，語文教學中要展示語文的魅力必須通過優秀的教學設計，引導學生在現有知識的基礎上進行創新，激發學生學習、探索和創造的興趣。

其次進行開放式教學，充分激發學生的創新潛能，促進學生思維的創造性和變通性。這就要求教師適當對教材進行加工整理。將教學的重心放在讓學生經歷有關的實踐活動上，這使得教學設計一方面要有一定的難度，另一方面又要為大部分學生所接受；既要隱含“創新”因素。又要留有讓學生從不同角度與層次充分展示他們聰明才智的余地。教師應注重激發學生的積極性，充分提供給學生從事教學活動的機會。幫助他們在自己探索與合作交流的過程中真正理解掌握基本的語文知識和技能、語文思想和方法，獲得深切的活動體驗。

再次提倡質疑問難，訓練學生的創新思維。“學起于思，思源于疑”。質疑是一種善于發現問題、探索問題、解決問題的寶貴品質。在課堂教學中要保護學生的好奇心，點燃學生創新思維的火種。教師應結合教材內容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導學生展開聯想，弄清知識之間的聯系，以拓寬學生的知識面、開拓學生的思維。創新思維的核心是發散思維，語文教學中要引導學生進行多維度與多方面的思考。打破思維定勢的束縛，探索解決問題的不同方法，從而培養學生的創新能力。

第四運用多媒體網絡課件的直觀性，為學生創設情景，增加表象積累。

在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

當今時代信息技術迅猛發展，多媒體課件已經可以與互聯網相鏈接，豐富充實了學生的學習資源。這也把與教學相關的大量課外知識引入語文課堂。教師要經常在課件的資料庫中提供部分相關的網站，讓學生在除了學習書本知識之外還可以拓寬知識面與開闊視野。

總之，培養學生的創新能力是新世紀對教育工作者的嶄新要求，我們必須緊跟時代的步伐并全面提高自身的創新素質，以便在語文教學中不斷培養學生的創新能力。