試論中專學生的舞蹈學習心理

摘要：本文對中專生在舞蹈專業學習中所遇到的心理問題做了論述。因其專業的特殊性，學生在學習中會遇到諸如自卑、嫉妒等等對學習有影響的心理問題。本文逐一闡述了這些問題，并且提出了相應的對策。

關鍵詞：舞蹈；學習心理；舞蹈藝術；中專生

作者簡介：佟偉，男（1982-），河北張家口市人、學士學位、鄭州大學西亞斯國際學院、助教、從事舞蹈教育與音樂劇研究工作。

朱婧雯（1986--）、女、河南鄭州市人、學士學位、鄭州大學西亞斯國際學院、助教、從事舞蹈教育研究。

[中圖分類號]：G613.5[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0047-02

舞蹈是一門專業性很強的藝術門類，舞蹈的學習一般也是從小開始的。作為專業舞蹈學習的必經階段，學生在中專學校的學習是非常重要的。目前，對中專階段舞蹈教學課程的設置、教學手段現已積聚規模，可是對中專階段舞蹈學生的學習心理研究卻非常欠缺。掌握學生的心理動態，對舞蹈的教學整體發展，對該階段舞蹈教學質量的提高具有非常重要的意義。

一、舞蹈中專學生主要存在的學習心理問題及造成問題的主要因素

舞蹈中專學校的學生，年齡一般在12—18歲之間，正處于人的第二個生長高峰期。這個年齡的孩子也是老師和家長最頭痛的年齡， 他〔她〕們對于管教有著膩煩和叛逆的心理。對于學習而言有著自己獨有的心理和眼光，甚至對老師的要求，隨著時代的發展也有了更新的提高。既要有豐富的教學經驗，又要有時代的氣息。舞蹈中專學生主要存在的學習心理問題有以下幾點:

1、自卑失落心理

由于學生接受能力的不一樣，肯定有慢有快，可是評價學生的好與不好不是看他學習的成果，而是要看他的學習態度，學習態度端正、積極是作為學生的基本要求。也是老師衡量學生好壞的主要尺度，而不能因為學生接受能力差，學動作和感悟舞蹈的程度不高而輕易地放棄他，這樣會讓學生更加的自卑，心理上承受更多的壓力，這種壓力是比學習壓力更大的，也是無形的。很可能不僅影響到他的學習，甚至在很多方面，比如對事對人的看法和態度，在同學面前抬不起頭，對人生的態度不再積極樂觀。

2、消極逆反心理

學生與老師雖說是單純的教育者和被教育者的關系，可是從另個角度分析，也是管理者與被管理者的關系。所以也是矛盾的雙方。老師在課堂上對學生的教授不能是單純的機械化的教與學的關系，要適時的分析學生的心理變化，對于學生的教導不能單純的嚴厲，而且要站在學生的立場上想，分析各種情況下學生的心理變化。要做到教育和分析并存，一味地強調學生的錯誤，不能及時掌握學生心理的變化，只能造成學生的消極逆反的情緒。這樣學生對老師就變成了完全的對立關系。

3、嫉妒自私心理

在學習過程中，隨著學習時間的縱向延伸，學生的專業成績肯定會出現優秀和一般的區分。這個時候在學生自己的心目中也會把自己班上的學生化分等級。當然好的學生是值得老師表揚的，但是要注意方法可以鼓勵后進的學生把他作為學習的榜樣，鼓勵大家以正確的方法在學習上相互超越和競爭，而不是在生活上的挖苦和刁難，把這種嫉妒的心理變成推動學習的動力，嫉妒心理的出現是不可避免的，所以作為中專的舞蹈教師就要學會把學生的嫉妒心很合理的變成讓學生進步的動力，還有在褒獎學生的時候也要注意不能一味的夸大好的學生和一味的貶低不好的學生，盡量做到客觀公正，力求把學生的積極性充分的調動。

二、解決舞蹈中專學生心理問題的對策及手段

作為舞蹈教師一定要盡量避免學生心理問題的產生。去鼓勵學生有非常積極的學習態度，讓他們有自信心。這不僅是為了學生更好的學習舞蹈，也為老師更好地開展教學提供了有利條件。

老師在教學過程中肯定會有些地方讓學生不理解的地方，可能有時候批評學生過于嚴厲，教育學生的最終目的不是為了讓他害怕和屈服，而是為了讓學生知道自己錯誤所在，在不斷磨練中慢慢走向成熟。

對于舞蹈學生學習興趣的培養，是解決舞蹈中專學生學習心理問題的基本。舞蹈的學習本身就是一個日積月累、循序漸進的過程。加之舞蹈有些訓練是很枯燥的，比如基本功的訓練等等，中專階段的學生由于自控能力不強，可能會對一件新鮮的事情感興趣，可是把這個訓練的過程當做每天的日常工作來做，很可能缺乏對訓練持之以恒的態度，所以不管是基本功訓練和各科目的訓練要有針對性，要適應中專學生的特點。

舞蹈中專的課堂在訓練強度上是非常大的，在大負荷的訓練中，課堂氣氛的活躍是很關鍵的，用生動的語言，繪聲繪色的講解讓學生的大腦得到興奮，這樣能使得學生肌肉等各方面都得到興奮，在這種興奮的狀態下學習的效率能得到明顯的提高，起到事半功倍的效果。

教學中學生肯定會碰到舞蹈中的難點，要鼓勵他們克服困難，養成攀登藝術高峰的精神，時刻提醒他們勝不驕、敗不餒。還要充分發揮學生的主觀能動性，在學習中發揮自己想象的空間，對所學內容進行仔細的揣摩和推敲，學會舉一反三，進行一些小的創造性的實踐。雖然中專的學生對舞蹈的認知還不算完整，但適當地進行創作對開發學生的思維，對更深一步的理解舞蹈也有很大的幫助。當然也能充分的調動他們學習的熱情和積極性。在課余的時間有組織或自發的讓學生去看一些著名舞蹈家的舞蹈、身世、事跡等等。了解他們成功背后的故事，讓學生關心當今舞壇的風云人物、主要事跡。關心舞蹈的發展趨勢，這些都能激發他們對舞蹈學習的興趣，讓學生逐步地熱愛自己的事業，自覺的愿意為舞蹈而奉獻自己的青春

不斷提高舞蹈教師的心理輔導能力和自身健康心理素質，是解決舞蹈中專學生心理健康問題的重中之重。教師為人師表，言傳身教的高尚品質是培養學生心理健康發展的保證。能否培養出身心健康，個性發展全面和諧的跨世紀舞蹈人才，學校教師將起著十分重要的作用。教師承擔著“傳道、授業、解惑”的職責。教師的衣著、表情、言談舉止的風度以及待人接物，為人處世都可能直接給學生留下深刻的印象。高素質的舞蹈教師在教育中，能給學生創造一種和諧溫馨的課堂氣氛，使學生如沐春風、興味盎然、心情舒暢。教師無聲的語言悄悄打動學生的心，達到效仿療法的目的。只有這樣，學生才能在思想、學習、生活等方面健康地成長。

三、結論

研究舞蹈中專生學習心理障礙及調適對策，有利于我們把握舞蹈的特殊性和中專學生心理需求，舞蹈教師十分有必要全面深入地學習教育心理學，并逐步自覺地運用教育心理學的理論去指導、解決學生中存在的各種錯綜復雜的心理現象。在施教過程中，教師應特別注意從以下兩個方面來規范自己的行為：首先，教師要樹立正確的教學觀、學生觀，尊重學生的人格。教師可以不喜歡學生的一切，但必須承認學生是有價值的人．學生由于知識不足，自我意識的脆弱，他們主要是通過父母、教師對自己的態度來獲得自己是怎樣一個人的概念的，其自我意識、自我評價、自尊、自信都受成人的評價和態度影響。如果教師不尊重學生，他會深信自己無用．所以，教師要熱愛學生，做學生的知心朋友。其次，教師是表率，其自身的心理健康與否也是影響學生心理的一個重要因素。教師本人的心理障礙會導致對學生的教育和心理輔導的失敗。所以，教師也有自覺地調適自身心理狀態的任務。要樹立崇高的職業道德，對自己所培養的學生高度負責，不以自己的情感因素橫加干涉教育行為。教師一句不經意的話都會使他們心靈遭受極大的痛苦．

參考文獻：

[1]、《舞蹈心理學》主編平心 高等教育出版2004年

[2]、《舞蹈教育學》主編 呂藝生 上海音樂出版社2000年