試論初中計算機教學方法

摘要：隨著信息技術的飛速發展，計算機對每個人已經不再陌生，可以說普通家庭都配有計算機，在學校計算機的教學也日益受到重視，成為中學課程體系的一個有機組成部分。但在教學實踐中，我們應該從哪些方面對中學進行計算機教育才能在以后的環境中獲取、利用、創造有用技術。因此，先進的、適當的計算機教育方法在提高計算機教學質量、學生計算機素質方面顯得尤為重要。

關鍵詞： 計算機；教學；方法

[中圖分類號]：G623.58 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0053-01

本人在初中計算機教學期間，在研究計算機有效的教學方法上做了大量的工作。計算機課程與其他課程相比，有著顯著的區別。它具有教學信息量大、知識更新速度快、實踐操作性強等特點。教師在教學過程中，因為各自水平和知識掌握程度的差異，難免出現教學思路有區別、教學效果有差異、教學方法有不同等現象。找到適合的計算機教學方法才尤為重要。

一、作為教師的我們要提高自身素質，找到更好的教學模式；

1、教師這個行業本人要時時提高自身素質；

計算機教師要培養學生熟練使用計算機和獲取網絡信息的能力，所以信息時代的社會需求對具體的教學工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學到終身教學的轉變。計算機課程的特點是知識更新快，所以教師必須隨時了解當前計算機的發展和應用情況， 及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養， 讓自己和學生充分了解和應用計算機這種特殊的文化意識， 這樣在計算機基礎教學中才不會停留在枯燥的內容講解中。

2、改革傳統教學模式；

網絡的發展，對傳統的教育形式提出了嚴峻的挑戰。學生可以借助網絡利用最好的學校、教師、課程和圖書館進行學習而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學生建構知識的組織者、指導者和促進者。為了適應教學的要求，教師首先必須完成教育觀念的轉變， 把以教為中心的傳統教學轉變到以學為中心的方式上來。其次，要勇于探索新的教學模式。教學模式的探索無論對教學內容的考慮還是教學方式都有新的要求。在內容上，我們應該充分考慮計算機基礎的實用性。怎樣讓學生樂意學然后能主動學，在具體的教學模式中，我們應該從學生出發，選擇基于計算機和網絡技術設計合理的教學模式。

二、在多年的計算機教學中，總結出有效教學方法：

1、因材施教

分層教學由于計算機基礎的不同，學生個體之間存在著較大的差異，有條件的學生在家長的支持下，購置了電腦，甚至在小學階段就到各類計算機培訓班進行學習，已經具備了一定的計算機知識和操作應用能力。但有些學生，由于家庭經濟狀況的原因，或者父母知識水平的限制，要么根本談不上買電腦，要么即便有了也處于無人指導的情況，僅僅有一些計算機方面的零星概念，屬于“電腦盲”。因此，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，對基礎好的同學布置測驗、小競賽、提高練習等，并支持他們進行感興趣的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲，鼓勵他們自學課本上選學模塊，并作一定的輔導，這樣就有較多時間對基礎差的同學多指導，使他們順利完成基本教學任務或操作訓練。

2、激發學生的學習興趣

在教學中，我們發現在教師激發學生主動學習的興趣后，再加以適當的引導。學生學習積極性大幅度提高，學習效率倍增，這種學習方法，它既能繼承傳統教學方法中注重學習的循序漸進和積累的優點，又克服了傳統教學中按照學習內容的從易到難的順序，從而激發學生學習興趣，驅動學生自主學習來進行教學，完成教學任務。可以說一個學生的學習興趣比端正學習態度更有誘惑力。

例如在學習C語言時，首先向學生介紹C語言的實用性、易學性特點，并給學生現場演示，用C語言編寫好的程序，使學生親自感受計算機本領，演示用C語言編寫的計算機數學問題的程序，用C語言編寫的小游戲程序，用C語言編寫的實用小軟件程序。調動他們的學習興趣，使學生們發揮積極學習的態度掌握這些技能。

3、勤動手——實踐加深記憶

上機實踐可以鞏固和加深理論課所學知識并將其轉化為技能，這是計算機系教學的一個重要環節。通過實物直觀展示，可以幫助學生揭開計算機的神秘面紗，讓他們了解計算機不像他們想象中那么神秘，觸摸不得。通過實物觀察、分析、演練，讓學生很快掌握計算機的有關硬件知識。

4、少講多練，精講多練

初中計算機課程是一門重在操作的課程，教學中應強調學生操作能力的培養。在課堂上，有些內容講得越多，學生越糊涂，講一節課不如操作十幾分鐘。在許多操作課程中，注重教學質量，采取少講多練習，通過精心導入，讓學生了解本節課學習的基本內容，然后再授新內容，最后進行鞏固練習訓練。一堂課一般只安排十幾分鐘進行講解、示范，空出時間讓學生有足夠的上機練習，對所學內容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時也可根據學生的理解知識能力，講授內容作一些適當調整，著重講一些重點、難點、疑點，在有限的時間內最大限度讓學生親自去操作實習。

5、創設情境

提出問題在初中計算機教學中，為了吸引學生的興趣，教師可以創設情境，設計問題。在設計這個問題的時候，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等。在設計的過程中，要始終以學生的角度考慮，根據學生的實際水平來設計。例如在進行《網頁制作》這一教學內容時，在第一次上課的時候，教師可以搜集一些好的網頁給學生看，告訴他們在網頁中不僅要有好的文字內容，還要有優美的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網頁在教學過程中演示，學生會立即表現出興趣。通過這樣一個情境，可以讓學生認識到什么是網頁，并教會他們利用所學過的軟件來制作網頁，有利于激發學生學習計算機的興趣。

6、形象舉例

直觀呈現初中學生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內容，喜歡動手親自操作。在初中計算機教學中，很多知識對于學生來說，都是相對比較抽象的，如果教學中不注重這些特點，學生將很難一下子理解那么多的計算機知識。因此，作為計算機教師，應力求在上課的時候，多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。

將上面的幾點相結合，完全融入到計算機教學當中去，一定能很好地完成教學任務。計算機課程作為中學一門年輕的學科，它的可發展空間是非常廣闊的。教師要讓學生深入理解該課程學習的意義，讓他們在學習中始終保持一份學習的熱情與新鮮感，變“要我學”為“我要學”，這樣才能達到事半功倍的效果，才能最大限度地實現開設該課程的目標。