關于高職類院校學生如何上好自習的幾點思考

摘要：自習課是學生鞏固舊知識、預習新知識、完成作業、查漏補缺、知識內化、自我提高的重要學習形式，不論是中學生，還是大學生，自習課都至關重要。然而，在高職類院校由于學生自身以及學校管理方面的原因，自習課往往流于形式，效果不佳，現狀令人擔憂。因此必須加強引導，強化管理 ，使自習課真正起到應有的作用。

關鍵詞：高職；自習課；引導；管理

[中圖分類號]：G64[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0055-01

一、高職類院校學生自習課現狀

1、自習課的重要性

自習課，顧名思義，就是學生自己安排自己的學習，“默而識之”。自習課是學生鞏固舊知識、預習新知識、完成作業、查漏補缺、知識內化、自我提高的重要學習形式，不論是中學生，還是大學生，自習課都至關重要。

自習課是學生一天當中最有支配權、最可充分利用的課堂，自習課的妙處就在于讓學生根據自己的學習狀態和興趣來靈活地掌握時間。有的學生學習能力特別強，課內的東西學起來毫不費力，他們就可以利用自習課的時間擴大閱讀量，廣泛地吸收。實際上，最優秀的學生往往是最喜歡自習課的。相反，有的學生學習起來比較吃力，他就可以趁這個時間查缺補漏，對課上弄不懂的地方進行細細咀嚼。每個學生都應該抓住這個時間有的放矢地學習。【1】

2、高職類院校自習課與普通大學、普通中學的異同點

高職類院校自習課與普通大學和普通中學相比較，既有相同點也有不同點。

相同的是，每周或每天都有一節或幾節自習課，自習課都是由學生自主支配，自己學習。不同的是，普通大學自習課是完全放開的，學校沒有統一要求，完全由學生自己決定是否需要上自習。而普通中學自習課是學校統一要求的，有嚴格的自習規章制度。高職類院校自習課介于兩者之間，傾向于實行中學式管理模式，正在由中學式管理模式向大學式管理模式轉變。

3、學生自習課學習自覺性、積極性、主動性不強，形勢不容樂觀。

（1）自習課逃課現象嚴重。高職類院校自習課出勤率不高，很多學生不愿上自習。有的在網吧上網，有的在宿舍睡覺，有的去逛街等。

（2）自習課成了自由課、放松課。沒有惜時觀念，缺乏學習的目的性、針對性。往往拿起一本書翻翻然后放下，又拿起另一本書，拿起這張題做兩道，拿起那本書背兩句，一節課下來就在這種無目的、無意識的混沌中度過，一無所獲。更有甚者，無所適從，在呆滯的靜默和恍然睡夢中浪費了光陰。

（3）自習課成了小說課、手機課。自習課上看小說的同學不少，科幻小說、玄幻小說比較流行。而付出的代價是時間的浪費，獲得短暫的心理滿足。現在的學生基本人手一部手機，自習課上一直把玩著手機，不是在QQ聊天、上網，就是發短信或者聽音樂，大好時光就這樣在拇指下溜走。

二、造成高職類院校自習課現狀的原因

1、學生自身方面的因素

（1）中學時期養成的不良習慣

由于高職院校高考錄取分數較低，所以高職院校的學生生源文化知識基礎相對較弱，文明修養相對較差。很多學生反映上課聽不懂，下課不愿意學，以致影響自習課的效果。部分學生學習積極性很差，上課無組織無紀律，精神松弛，看閑書、睡覺、聽歌、混時間的大有人在。相反，他們對人際關系，談戀愛，進網吧、打游戲等具有濃厚的興趣。【2】

（2）沒有明確的人生目標

高職大學生幾乎近半數是對考取更高高校無望或學習不感興趣，對未來不抱很高希望的學生，所以他們的學習動力不足，學習積極性不高。高考的失利、對學習的厭倦和目前社會對高職的普遍不認同，種種原因使目前的高職學生缺少普通高校大學生的雄心壯志。畢業之后能找個工作是大部分學生的真實想法，至于將來有多大發展，成為什么“ 家” ，為社會創造多少財富，實現多少社會價值缺乏考慮。對未來他們自己也很難說清楚。【3】

2、學校管理方面的因素

（1）學生管理方面

高職院校的學生工作者習慣于把自己始終放在“ 教育者” 和“ 管理者” 的位置上，把學生始終作為被“ 教育” 、被“ 管理” 的對象，對學生進行“ 管” 、“ 壓” 、“ 堵” ，這種角色認知和定位的不準確必然導致工作的不到位，治標不治本。【4】

（2）教學管理方面

缺乏適合高職特點的教材。教材編寫陳舊，缺乏新意，與現實脫節，不能吸引學生的興趣，影響學生學習積極性。教學課程排課不合理，由于高職院校師資力量薄弱，每個老師帶的課都很多，有的課程還需要外聘老師。這樣排課時就會出現有的班級一天有4課時甚至更多的自習課。自習課太多，時間相對不合理，造成學生對自習課不積極。

三、對策

1、學生加強引導

（1）尊重學生個性，百花齊放，百家爭鳴

高職學生思想比較活躍，動手能力、專業技能、適應性較強。高職學生的政治觀、人生觀、價值觀主流是積極向上的，他們愛國愛黨、好學上進、敢打敢拼、充滿朝氣，是一個危機感、榮辱感和使命感都很強的群體。

（2）幫助他們樹立明確的學習和奮斗目標，引導學生發奮成才

高職生雖然在學習成績方面不如普通高校的大學生，但他們也有自己明顯的優勢，他們活躍的思維和愛動、愛表現自己“才華” 的天性在大學里暴露無遺。在選擇職業時，高職學生更加務實，找個工作先干著，不行以后自己當老板。所以，他們更容易被社會接納，發展前景也較好。

2、學校加強管理

（1）轉變角色，強化“ 服務”意識

由于目前我國大多數高職院校是由中專升格而來，長期在中專時期形成的以教育管理者為中心，以命令式嚴格管理為主要或唯一管理的方式，已經不適合教育對象由中專生到大學生的變化，實踐證明，以人為本，尊重學生，體現人文關懷的教育者往往比僅靠命令式管理方式的管理者更受大學生的歡迎，其管理效果也更好。

（2）加強師資隊伍，深化教學改革，編寫校本教材

隨著高職招生規模的擴大，教師嚴重缺編，工作量過大，沒有休整和提高的時間，很不利于教師的成長。同時學校花費精力建設的外聘教師隊伍也不穩定。所以學校要引進高素質的師資隊伍。同時深化教學改革，使課程、排課更加合理化。同時，編寫新穎的、吸引學生的校本教材。

注釋：

【1】李啟詠，不要忽視自習課，中國教育資訊報，2002，05 ，15

【2】劉慧，高職學生特點分析及對策淺探，山東商業職業技術學院學報，2010，10

【3】羅金鳳，適應高職學生特點——創建以人為本的教育管理理念，山東省青年管理干部學院學報，2004，01

【4】王泰，教育管理觀念革新與高職院校學生管理，北京工業職業技術學院學報，2004，03