有效課堂的教學策略

摘要：新課改是根據初中學生身心發展的特點和教育規律，注重全面的科學素養教育，它是轉變學生學習生物課程方式的一個突破點。初中教學中必須寓新課程理念于課堂教學之中，平等的對待每一位學生，認真有效的備課講授新課，充分利用多媒體進行有效的課堂教學，從而培養學生的科學素養，創新精神和創新能力，真正的彰顯新課程理念。

關鍵詞：新課改；有效課堂；多媒體

[中圖分類號]：G424.21[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0063-02

隨著世界生命科學突飛猛進的發展，生命科學在人類生活、生產中占據著越來越重要的地位，生物學作為新科技時代的熱點，基礎教育更加迫切，需要通過重大變革來提高生物教學。新課改是根據初中學生身心發展的特點和教育規律，注重學生全面的科學素養教育，它是轉變學生學習生物課程方式的一個突破點。而長期以來，初中生物不參加中考，在一味追求升學率的應試教學環境之下，造成了學生、家長不重視，被視為“副科”。但是，作為自然學科的生物所蘊含的科學知識是其他學科無法涵蓋的。因此作為一名生物教師在教學中，怎樣幫助每一位學生轉變他們對《生物學》的認識，進行有效學習，使每一位學生的科學素養得到全面、充分發展，這是我一直在思考的問題。課堂教學是生物教學的基本形式，是學生獲取信息，培養能力的主要途徑，而課堂教學的時間是有限的，怎樣在有限的時間里獲取最多的知識與技能，進行有效的課堂教學是解決該問題的主要途徑。下面我將從以下幾方面談一談，我對構建有效課堂的認識和體會。

一、要平等的對待每一位學生

教師在教學中要平等的對待每一位學生，不分等級優劣之分，一視同仁，學生都是一樣聰明的。俗話說得好“只有教不好的老師，沒有學不好的學生”，所以教師在教學中不要說學生如何如何笨，而應該找自己的不足。有時教師的幾句話，會影響學生學習的好壞。教師在學習和生活中應該關心愛護學生，多給一些鼓勵性的話語，批評時要講究方法，讓他們覺得老師是喜歡他的，使他從心里就接受這個老師，愿意學習生物學，這是構建有效課堂的關鍵，學生就是內因，內因起著決定性作用。記得有一年，我剛接手初一，對于學生還不太熟悉，在班里最后面有一個學生不認真聽講，搞小動作，我當時未點名批評，而是講完一個段落后走到他跟前，把他叫到教室外面和他說：“董春雷同學，我聽你們老師說你是班里的好學生，怎么上課不認真聽講啊，你應該在班里起帶頭作用呀!”。談完話之后我就讓他回到座位上，繼續上課。自從我們談完話之后，這名學生在以后的生物課上一直都非常認真聽講，上課再也不搞小動作了，學習成績也不錯。后來，我才知道是我弄錯了，我把學習好的李東雷當成他了，其實這名學生成績很差，但是就因為我記錯了，說了一句“你是班里學習好的”卻改變了一個學生的聽課狀態。在他心里可能在想生物老師說我是一名好學生，我應該表現好起帶頭作用，如果，當時我不是這樣說而是說“聽說你在小學就不聽講，上課經常搗爛，上初中還這樣，告訴你我的課絕對不允許。”可能就是另一種情況了。所以說，教師的鼓勵性話語對學生特別是對差生非常重要，它可以點燃學生的希望，讓他對自己的未來充滿信心。使學生從思想上認可這位老師，才會愿意聽他講課，這樣才能提高課堂效率。

二、認真有效的備課

1、備課要認真。要求教師教學目標準確、具體，在備課的過程中教師要準確地把握“理解”、“識記”、“了解”的含義。教師要認真研究每節課的知識點、能力的培養、情感和價值觀的形成等。

2、備課時要對所教學生的情況準確把握。在我們這個地區所教的學生都是來自于農村，對農作物的生長和動物的生活習性比較熟悉，所以教師講課時知識的詳略要適當。有時要選一些學生認識卻不太熟悉的事物，用一些反問的方式來引起學生的注意力。

三、上好緒論課，激發學生學習興趣

在講授新課時，上好緒論課，能夠激發學生學習興趣，良好的開端等于成功的一半，緒論課是初中生物的第一課，教師應抓住緒論課這一機遇，發揮自己的教學才能，使緒論課上的新奇精彩，有聲有色激發學生學習生物學的興趣。這幾年來，對于緒論我改變了傳統的講授方法，進行了如下處理，不按課本的緒論內容講，而是把整個初中的生物學知識歸在一起，準備了十幾個和生物知識有關的問題，向學生提問，比如說“父親是A型血，母親是O型血，孩子是什么血型？”問題提出后，學生開始踴躍回答，情緒很高，課堂氣氛也活躍，然后教師及時給予正確答案。通過提問，使學生明白自己有很多知識還不懂得。隨后，我再向學生介紹這些問題將在我們所學的生物學中逐一得到解決；最后，再介紹生物學發展的現狀、前景，以及學習生物學的重要性，學生聽得津津有味，激發了他們的學習興趣，使他們愛學這門學科。

四、上好實驗課

如果只有開始的第一節課生動有趣，而后面的平淡無味，很難使學生的興趣長久，為了使學生的興趣持久，把每節課上活，就得不斷地吸引學生的注意力。實驗課就能很好地吸引學生的注意力，所以上好實驗課是必不可少的。講授新課時，不論分組還是演示、探究實驗能做的我都盡量讓學生自己做，這樣既培養了學生的動手能力，又培養了他們探究問題的能力，使他們的學習興趣得以維持，課堂的成效也比較明顯。

五、有效利用多媒體、網絡進行教學

教師在講授時，可利用一對一教學平臺的使師生互動交流。對于一些抽象的，學生不容易理解的內容，可借助多媒體課件進行演示。化靜為動，化抽象為具體學生容易接受。比如我在講授“人體呼出的氣體成分”時我利用計算機外接傳感器來演示人體呼出的氣體中二氧化碳的變化，讓學生親眼實見增強了可信度。再有我講細胞的失水和吸水時，通過實驗學生僅看到質量的改變，真正細胞內的變化看不清楚，這時我借助多媒體課件演示這一過程的發生，學生很清楚地了解細胞失水、吸水的原理，印象深刻，提高了課堂的效率。

六、聯系實際把所學的知識應用于生產實際當中

我們初中的生物學所研究的內容和我們的生活緊密聯系，而我們要讓學生明白，我們學習生物學的最終目的就是能夠把所學的生物知識、技術應用于生產實際當中去。比如說我在講“植物的蒸騰作用”時，學生明白了蒸騰作用的原理之后，教師馬上向學生提問“為什么家里栽白菜時選陰天，菜葉太大還要去掉一些葉子？”、“為什么選擇春天栽樹？”等問題，學生馬上就能聯系想到是蒸騰作用的原理，選陰天、去掉一些葉、春天栽樹都是為了減少蒸騰作用，減少水分的散失。教師這時提問“那么同學們春天栽花時我們應該注意那些事項呀？”這樣學生又能把知識應用于生產實際當中去。

七、對學生提出的問題及時給予評價

教師要啟發引導學生獨立思考問題，學生在課堂上回答的問題，對的教師要給予表揚；錯的，要及時糾正，不要批評，讓他再接再厲，爭取下次回答對了。比如我在講“生物與環境”時，讓學生自學課本的閱讀資料，然后找學生簡單概述主要內容后再由學生自己提出問題。這時一個學生就提出“為什么工業污染后，曼徹斯特地區白色的樺尺蛾會減少？”這個問題是由一名學習差的學生提出的，我馬上就給予了表揚，“這個問題提的非常好”。“為什么白色的樺尺蛾會減少呀？”下面同學就這個問題討論一下吧，頓時學生就開始激烈討論起來了。大家各抒己見，踴躍發言，課堂氣氛相當活躍。特別是那位提出問題，教師給予表揚的同學回答問題非常積極認真，這節課大家在輕松愉快中的學完了，課堂效果非常好。

總之，要想構建一節高效的課堂不僅要求教師具有較多的文化知識，還要求教師能夠全面領會新課改的理念，而且能夠把這種理念應用到教學實踐中去。在教學中要運用多種教學方法進行教學，尊重每一位學生，理論聯系實際；充分發揮學生的主體參與意識，使學生由被動的學習轉為主動地樂于學習，才能達到高效課堂的目的。以上就是我在教學中對構建高效課堂的認識、理解以及應用，當然也存在著很多不足，希望各界同仁給予批評、指導。

參考文獻：

[1]、《課堂教學問題診斷與解決》主編：向志家

[2]、《新課程下的評價觀與評價策略》主編：周勇楊明全

[3]、《初中新課程教學法》 主編： 李偉