淺談如何激發初中生對數學的學習興趣

摘要："“興趣是最好的老師”，如何激發學生的學習興趣，讓學生重新喜歡學習數學，便成了數學教師首先要解決的問題。

關鍵詞：學習興趣；數學

[中圖分類號]：G623.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0073-01

我校是一所初級學校，個別學生起點相對較低，文化基礎薄弱，學習目的不明確，態度不夠端正，學習兩極分化嚴重。而數學的內容抽象性、邏輯性都比較強，因而使許多學生對數學望而生畏，怯而止步，甚至喪失學習信心，自暴自棄。但是數學是一門重要的基礎課，教學質量的好壞直接影響到專業課和其他學科的學習進程，也影響到學生今后的發展。以下是我多年教學經驗的總結，愿意與大家共享。

一、設置適當的問題情境，激發學習興趣。

學源于思，思源于疑。設疑啟發，使他們的好奇心升華為求知欲。由于數學知識比較抽象，一些學生對學習數學沒有積極性。課堂教學的良好開端，是學生獲取知識的前提。教學中，根據教學內容，精心組織好“設疑生趣”，力求使語言情趣化，使學生一上課就自覺地進入角色。所以，教師在每節課的教學開端，一定要精心選擇一些既能引起學生興趣，又能和當節課的講學有關的話題，這樣對整堂課的教學都會有意想不到的效果。例如在《等差數列的前n項和》一節中，教材以“同學們開動腦筋，看看你能用簡便的方法算出前100個正整數的和嗎？”為情景設疑，由于個別學生基礎較差，思維不敏捷，對過長的算式容易喪失興趣，在教學時將問題簡化為“同學們開動腦筋，看看你能用簡便的方法算出前10個正整數的和嗎？”，每個學生都可以參與進來，課堂氣氛立即活躍起來，學生的學習興趣被激發，這節課便有了一個良好的開端。很多學生都說這節數學課是終生難忘的一節數學課。 “好的開始是成功的一半”課堂上設置學生能夠解決并感興趣的問題是上好數學課的基礎。由于教師設置了適當的問題情境，引疑誘導，整個學習過程中，學生情緒高漲，思維潛力得到深層開發，感覺自己的聰明智慧，體驗到成功的快樂，增強了學生的自信心，從而更愿意積極主動地探求知識。

二、選擇貼近生活的例題、習題，引導學習興趣。

數學離學生的生活太遠，數學學習中例題、習題枯燥、抽象、缺乏情節，是學生不愛學習數學的主要原因之一。生活是數學的發源地，是數學的根。因此，數學都能在生活中找到其產生的蹤跡。既然數學來源于生活，那么我們的數學教學就不應該只是單純的知識傳授，而應遵循源于生活，寓于生活的理念，讓學生體會到數學就在他們身邊，感受到數學的趣味和作用。如果將數學與生活聯系起來，題材豐富多彩，呈現形式多樣，并引導學生去探究一些數學問題。"引導學生把課堂中所學的知識和方法用于生活實踐之中，加強數學教學的實踐性，通過與生活的聯系，充分體現數學的價值，從而激勵學生更好地學好數學。例如在《圓柱的面積》一節中我將學生分成兩個小組，到校外專門做煙囪帽的師傅那里學習，自己提出問題，請師傅幫助解決，并且有教師跟蹤攝像。學生們情緒飽滿，精神抖擻地走出校門，體驗了一種全新的學習方式。返校后此節課的課堂教學非常成功。學生看了錄像，學會了計算圓柱的面積，學會了裁剪、制作煙囪帽。他們很興奮，高興地說“老師，今天我才知道數學是挺有趣的一門課，作為機電專業的學生，學好數學是那么重要，今后我們一定學好它。”學生的肺腑之言讓身為數學教師的我感受到了成功的喜悅。生活是數學的歸宿，也就是數學必須服務于生活。數學教師要在自己的教學中善于讓學生結合所學的新知識去解決一些生活中的問題，只有這樣，學生才會有一種成就感，才能感到所學的知識有用武之地，更堅定學好數學的信心。也有利于學生學習興趣的提高，更有利于學生在生活中用數學的好習慣的養成。

三、鼓勵爭辯，促進學習

我平時還注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現的機會，盡好引導者的職責。如教學《有理數乘法》時，簡算（－8）×（－5）一題，我讓學生先自己在草稿本上試著做一做。之后我組織同學交流，此時班里一陣騷亂，不同答案的學生很多，這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌劍，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，統一了答案。并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果非常好。因為，他們是主動的學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

四、建立和諧的師生關系，濃厚學習興趣。

數學中只有建立融洽的師生關系，才能使師生雙方對話、包容、平等的關系相處，積極主動配合達到和諧一致，學生學習才會感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學生才能敢想、敢問、敢學，學生才能解放思想，大膽質疑，才能從超常規的獨特視角去分析問題，提出問題，解決問題。如，我們班有一個很膽小、性格很內向的男孩，平時很少說話，表現欲不強，平時上課本人很重視對他的關愛，當提出簡單容易回答的問題時，我會請這個男孩回答，這位男孩子說對了，老師和同學們報以熱烈的掌聲。再如在課下我是學生知心的朋友、很好的玩伴，我們一起玩羽毛球、乒乓球、排球，業余時間我們還會一起滑旱冰、逛公園，相同的興趣使得我們相處得非常愉快，課下的友好關系延續到課上，調皮的學生不好意思課上搞小動作了，學習態度有了明顯改變，只要他們提出問題，無論多么淺顯，我都耐心回答，經常利用課余時間給他們補課。學生們一點點跟上來，學習興趣日益深厚，成績有了一定提高。這種和諧的人際交往氛圍，來自于老師對每一個學生的尊重，對一位老師來說，尊重每一個學生是一種愛，也是一種責任。理想的教學應該是平等的對話式的和諧的交流，師生之間的相互討論。尊重學生，堅持正面教育，鼓勵學生的自信、自強，有利于學生的身心健康。實踐人文化數學教學模式，即“尊重、溝通、寬容、欣賞”，使數學課堂充滿人情味，充滿和諧，學生的學習興趣一定會經久不衰。

“興趣是最好的老師”，培養和提高職業學校學生的學習興趣是促進學生主動學習的根本措施，用興趣引導學生也是搞好教學的重要手段，教師要善于在引導學生對數學產生興趣這個方面多動腦筋，多想辦法，讓學生做探索和解決問題的主人，從而真正學好數學這門課。