英語詞匯教學中的文化導入

摘要：在英語教學中，詞匯教學是最基礎的環節。由于英語和中文的文化差異，在學習英語詞匯時，不僅要掌握詞匯的意思，有時還要了解詞匯背后的文化背景。本文從文化導入的發展及重要性說起，分析詞匯中國中西方文化的差異，最后給出文化導入的一些建議。旨在喚起英語教師探索英語詞匯教學中文化因素的積極性，從而提高英語詞匯教學的效率，對英語詞匯教學做出一點貢獻。

關鍵詞：文化導入；英語詞匯教學；中西方文化差異

作者簡介：唐雯雯，女，漢族，重慶市，1985年1月，重慶電子工程職業學院，研究生，英語語言文學，翻譯理論與實踐，助教。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0077-01

19世紀60年代我國就開始英語教學。至今已有一百多年的歷史?，F在我國教學正在實行改革。英語教學作為一門主要學科，自然也應受到高度重視。筆者認為要真正掌握英語，僅懂得片面的意思是不夠的。學習語言的最終目的是為了交際。所以我們應該將文化教學運用到英語教學中。從最基本的詞匯教學開始學習文化。

一、文化導入的發展及重要性

隨著外語教學的發展，詞匯教學有所改變。在西方，詞匯教學可大致分為三個階段。1970年以前，詞匯教學幾乎不受重視，更不用說將文化引入詞匯教學當中。20世紀70年代開始，詞匯教學開始受到重視。近十年間，詞匯教學的地位有很大提高。但交際教學法（communicative language teaching）仍然沒有重視詞匯教學中的文化導入。直到20世紀80年代開始，對文化的導入研究才開始迅速發展。相比之下，中國的詞匯教學發展仍然停留在傳統教學中，即聽說法（audio-lingual method）語法傳譯法（grammar translation method）和交際教學法。沒有哪種教學法涉及文化導入。

中國學生從ABC開始學英語。剛開始學都有一種好奇心和興趣。但隨著語言知識的增多、詞匯量的增大，很多同學感到力不從心，再加上英語詞匯的教學一直以來都是傳統教法，即從讀音、拼寫和詞義三方面著手，讓學生生硬的背單詞難免枯燥乏味。即便是詞匯量增大，如果沒有文化背景知識，一些詞匯很難正確運用日常生活當中。因此，詞匯教學中的文化導入尤其重要，從詞匯開始涉及文化背景知識的教學能幫助學生更好的掌握詞匯并運用于日常生活中，同時了解中西方文化差異。對學生的跨文化交際的培養起著舉足輕重的作用。

二、單詞中的中西方文化差異

單詞教學中，往往以中文詞義來記憶單詞，這樣有利于加快記憶的速度和記憶的深度。但有些情況下，僅憑字面意思來理解英文單詞，在閱讀中會出現偏差。如“For example， in the Code of Hammurabi， where someone's ox kills a child， then the ox owner's child is killed. （例如，在漢穆拉比法典里，如果某人的牛，殺死了一個小孩，那么這頭牛的主人的小孩也應處死）”。這句話出自圣經舊約。ox指的是“牛的總稱”。如果誤以為只是指“公?！?，那么這句話就會變得狹義。英文單詞很多都與圣經故事有關，在教學中要引起重視。

在中西方語言中，同一事物可引起不同的聯想，甚至是一個單詞。中西方國家對顏色的理解和運用存在差異。以“藍色”為例。中文里，藍色一詞讓人聯想到天空和大海，代表沉穩、理智、安詳。藍色在設計中屬于冷色系，具有通透性，給人百看不厭的感覺。但在英文里，藍色通常代表憂郁、不快。比如in a blue emotion， a blue Sunday分別表示“情緒低沉、憂郁”和“倒霉的星期天”。用來說社會地位時，blue表示社會地位高、有權勢或出身王族或貴族。比如，在獲得比賽第一名時他們用的是a blue ribbon（藍綬帶），a blue moon則表示“千載難逢的機會”。這樣的例子在英文中舉不勝舉，在教學中要注意正確引導學生。

三、如何進行文化導入

教師在講解英語詞匯時可將英語詞匯涉及的宗教信仰、文化信息、感情色彩等為學生做一個全面的介紹，使學生掌握單詞的同時了解中西文化差異。例如學習“Thanks Giving Day”這個詞組，我們可以從西方宗教信仰的角度以及這一節日的來源等方面來習得該詞組的內涵，還可以讓學生自己去查閱關于西方人如何過感恩節的知識從而加深學生對該詞的理解。再如，講到spam時，就應該給學生引入午餐肉的來歷。因其成本低廉，容易保存，曾在第二次世界大戰中幫盟軍渡過難關，并成為窮人的主食。由于SPAM（Shoulder of Pork and Ham“豬肩肉加火腿”）一詞的發明迅速讓午餐肉躥紅市場。如果我們單從詞匯的意思去理解，即便是記住單詞也無法知道其來源。正如美國翻譯家尤金·奈達所說：“詞語只有在其作用的文化背景中才有意義。”因此，通過適當地延伸、講解這些文化背景知識不僅能夠使學生更透徹地理解該詞匯的含義，還能豐富他們的知識結構達到開闊眼界的效果。

四、結語

詞匯教學在英文教學中是最基礎的教學。語言的運用離不開詞匯的積累，詞匯量的大小被認為是代表著語言學習者功底深厚與否的標準之一。若只學習語言材料，不了解文化背景知識，只能停留在表面而無法領悟其內涵。文化和語言是相輔相成、不可分割的。將文化導入詞匯教學能更大限度地提高學生使用詞匯的能力。在跨文化交際中，中國學生才能更好地和外國人交流溝通。因此，教師要積極探索如何融文化于英語詞匯教學中，從而提高英語詞匯教學的效率，達到英語詞匯教學的目的。

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