語文教學(xué)對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

【課題來源】江蘇省職教學(xué)會課題《地方人文特色在校園文化建設(shè)中的作用研究》【課題主持】宋彥云

摘要：智力因素與非智力因素在一個人成功的道路上共同發(fā)揮著作用，在高職語文教學(xué)中，注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，可以提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生早日成材。

關(guān)鍵詞：語文；情感；意志；習(xí)慣

[中圖分類號]：G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0091-01

縱覽古今中外，大凡有成就者，不但與他們過人的才智有關(guān)，更與他們非凡的意志品質(zhì)和優(yōu)良的習(xí)慣分不開，也就是說，智力因素與非智力因素在一個人成功的道路上共同發(fā)揮著作用，這給我們每一個教學(xué)工作者以極大的啟發(fā)，注重高職學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，是幫助他們提高目前的學(xué)習(xí)成績，協(xié)助他們早日成材的一個重要契機(jī)。

非智力因素又稱“動力”，是指對人的思想和言行帶有指向、激勵或控制作用的動機(jī)、興趣、情緒、意向、氣質(zhì)等等，這些非智力因素往往同人的觀察力、想象力、記憶力、思維力等智力因素交織在一起，協(xié)同發(fā)揮作用，影響人的活動。高職語文教學(xué)中，無論課堂內(nèi)外，重視培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，這不但可以提高語文教學(xué)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的路上少走彎路，多一些成功。

首先，要重視培養(yǎng)師生融洽的情感。情感在學(xué)習(xí)活動中有著十分重要的作用，它是心理之“車”的發(fā)動機(jī)和能源，離開了人的情感，學(xué)習(xí)者的心理之“車”就不能馳騁。語文教學(xué)中的情感包括對語文學(xué)習(xí)和語文教師兩方面的情感。熱愛語文學(xué)習(xí)的學(xué)生未必喜歡他們的語文老師，但是，熱愛語文老師的學(xué)生肯定喜歡甚至盼望著能上語文課。融洽的師生情感是調(diào)和課堂氣氛的基礎(chǔ)之一，良好的課堂氣氛又是師生情感融洽的外化和體現(xiàn)。一堂課，如果沒有這種師生情，那么教學(xué)課堂的氣氛可能是冷冰冰的。

建立師生情感的基礎(chǔ)是取得學(xué)生對老師的信任，取得學(xué)生信任的唯一條件，就是教師的學(xué)識與教養(yǎng)。眾所周知，很難設(shè)想學(xué)生會喜歡他們所質(zhì)疑的老師所教的課程。

當(dāng)然，學(xué)生還很幼稚，有時會干蠢事，需要嚴(yán)厲的批評，有時也需要寬容，使學(xué)生能心情舒暢地學(xué)習(xí)。任課的班級中即使師生情感融洽，也常常會有那些潛能還未充分發(fā)揮的學(xué)生存在，對待這個別學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生的態(tài)度并使他們能夠心情舒暢地學(xué)習(xí)，就顯得尤其重要。假如學(xué)生上課時公然看一本縮印本的所謂武打小說，教師是視而不見還是當(dāng)場嚴(yán)格批評呢？前者屬于縱容，后者屬于無能。一般來說可以先淡化后處理。

在語文教學(xué)中，教師的鼓勵性評價是師生情感共鳴的前提，教師與學(xué)生一齊動腦、動手，共同參與又可以增進(jìn)師生之間的情感共鳴，如果教師同時伴以適度的微笑，那么，微笑的效應(yīng)足以縮短師生之間的距離，激活學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素，便于師生配合默契，共同完成語文教學(xué)任務(wù)。另外，課外輔導(dǎo)、第二課堂教學(xué)等課外情感交流，亦足以協(xié)調(diào)師生關(guān)系，產(chǎn)生情感共鳴，為調(diào)和課堂氣氛而產(chǎn)生相輔相成的作用。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志。古今中外學(xué)者都十分強(qiáng)調(diào)意志因素在學(xué)習(xí)中的意義，愛迪生說：“偉大人物的最明顯的標(biāo)志，就是他堅強(qiáng)的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有改變，而終于克服障礙，以達(dá)到期望的目的。”

語文知識浩如煙海，閱讀、分析、記憶、理解需長期堅持，而收效卻不是“立竿見影”這就十分需要頑強(qiáng)的毅力和堅忍的意志作后盾和支撐。因此，結(jié)合課文輔之以討論、演講等多種途徑教育學(xué)生，使他們從中汲取磨煉自己堅韌意志的養(yǎng)料。針對當(dāng)前許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，智力很好但平時學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn)卻是屬于“行為偏差生”，不妨找他們談話，督促他們完成作業(yè)，甚至可以幫助他們制定“一周課余學(xué)習(xí)時間表”，也還可以讓他們有機(jī)會幫助老師做一些教輔工作以聯(lián)絡(luò)師生感情，此外，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，目前多數(shù)采取打電話的方式，但筆者以為，有時不妨寫寫信，這樣做更為鄭重其事一些，效果自然也更好，最后，不但能學(xué)好學(xué)校開設(shè)的課程，而且，參加了省成人自學(xué)考試，并取得出色的成績。所以，學(xué)好語文與學(xué)好其他課程一樣需要毅力，需要恒心，同時，通過語文教學(xué)的具體內(nèi)容和實際過程，學(xué)生的意志、品格也可得到鍛煉和培養(yǎng)。“世上無難事，只要肯登攀”，語文課本的許多篇章是教育我們建立意志品質(zhì)的最好的范本，語文學(xué)習(xí)的過程本身又是實現(xiàn)培養(yǎng)意志品質(zhì)的最好的學(xué)習(xí)過程。

再次，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是當(dāng)前學(xué)習(xí)的保證，也是提升個人能力、增強(qiáng)未來可持續(xù)發(fā)展的保證。在日益重視“終身教育”的今天，考慮到學(xué)生踏上工作崗位后，有不斷進(jìn)修提高的需要，所以在語文教學(xué)中必須十分注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。高職語文的課時比較少，因此，在教學(xué)中可以主要采用以下三種辦法：首先，注意指導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，用新課問，課后練，一課一練，一課多練，單元?dú)w納，比較總結(jié)等方法，對學(xué)生進(jìn)行檢查；其次，可以經(jīng)常對閱讀課文布置學(xué)生閱讀，督促學(xué)生自讀自習(xí)；第三，注意指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館，以課文或作者為“點”，以點帶面地學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但是自由支配時間較充裕的高職生活的需要，更是一個人一輩子受益無窮的大事，語文教師要做好這方面的引導(dǎo)工作。

在電子傳媒狂轟濫炸的今天，文字的閱讀有著別樣的意義，養(yǎng)成書面閱讀的習(xí)慣更是非同凡響。根據(jù)心理學(xué)家的研究，人類在書面閱讀時，聯(lián)想與想象力比圖像閱讀增加了67%，語文教師對學(xué)生書面閱讀能力的培養(yǎng)，簡直就是一個塑造人的過程。

最后培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感刻不容緩，江蘇省高職語文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：“五年制高職語文課要以語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)為本位，讓學(xué)生處于語文學(xué)習(xí)的主體地位，通過學(xué)生主動學(xué)，教師有心導(dǎo)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。”高職教育屬于職業(yè)教育的范疇，中外職業(yè)教育，都極重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，其中對責(zé)任感的培育是素質(zhì)教育的核心問題。一個人的學(xué)識、才華與能力固然很重要，但是如果缺乏責(zé)任感，就會產(chǎn)生生活中比比皆是的“有學(xué)歷沒能力”和“有文憑沒水平”的現(xiàn)象。語文學(xué)習(xí)中有許多中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典解讀，教師如果在講授的過程中，確立一個培養(yǎng)責(zé)任感的重點，那么，就會達(dá)到事半功倍的效果。

我們今天的學(xué)生，將擔(dān)負(fù)起二十一世紀(jì)祖國的建設(shè)任務(wù)，基于此，在語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，具有積極的意義。