大班幼兒“求助”型告狀行為的研究

摘要：在幼兒園的日常生活中，教師在面對大班幼兒“求助”型告狀行為時，所持的態度也有所不同，有些教師能耐心處理，但也有教師對告狀行為采取了不恰當的方式。其實，存在以上不合適的教育態度和方法，是因為教師沒有重視告狀行為，在處理告狀行為的方式上，沒有正確分析他們告狀的原因，以及正確處理對幼兒發展的重要性。總之，不管幼兒因什么原因而告狀，教師要以尊重、理解幼兒的態度認真傾聽，不能用粗暴的方式來應付，在了解情況后，更要具體問題具體對待，為幼兒日后成為“社會的人”和“健康的人”做出自己應有的努力。

關鍵詞：“求助”型；告狀行為；成因；教育措施

[中圖分類號]：G61[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0092-01

在幼兒園的日常學習和生活中，教師在面對大班幼兒“求助”型告狀行為時，所持的態度也有所不同，有些教師能耐心處理，但也有教師對告狀行為采取了不恰當的方式，例如：不予理睬；敷衍了事。其實，存在以上不合適的教育態度和方法，是因為教師沒有重視告狀行為，在處理告狀行為的方式上，沒有正確分析他們告狀的原因，以及正確處理對幼兒發展的重要性。要想改變這種現象，就必須讓教師重視、了解大班幼兒“求助”型告狀行為，并采取有效的教育措施。

一、 大班幼兒“求助”型告狀行為的成因分析

（一）自身因素

1、自我的思維方式

由于幼兒年齡小，難以理解事物之間的相互關系，無法從別人的角度看待問題，也不能理解他人，往往有“自我為中心”的思維特征。因此，幼兒之間在共同的活動中不知道如何更好地建立同伴關系。

2、盲目地崇拜行為

每個幼兒都希望自己得到教師的重視、關心與鼓勵，由于年齡的特征對教師有一種特別的依賴感，因此，幼兒在幼兒園遇到困難時，自然會想到他們最信賴的教師，因為教師可以幫助他們解決所有的難題，這一點在幼兒那里是不容置疑的。

3、自身的性格因素

（二）家庭因素

1、獨苗式的家庭環境

現在大多數孩子都是獨生子女，全家都視為掌上明珠。缺少了與小伙伴一起的集體活動，使孩子沒有養成與人協同合作的精神，又缺少競爭性，所以社會適應能力比較差，養成了動不動就找教師告狀的習慣。

2、溺愛式的家庭教育

父母都深愛自己的孩子。但是愛得過度就是溺愛，往往把孩子擺在高于父母的不恰當的位置上，過多地滿足孩子的各種愿望，包辦孩子的一切，常常因為心疼孩子而遷就他。使得孩子勤勞儉樸的作風較差，而且也助長了孩子學習不努力的不良習慣。

（三）幼兒園因素

1、知識性的教學活動

在幼兒園的教育教學活動中，教師都以灌輸知識為主，特別是為了作好入小學準備的大班幼兒，更是灌輸了一些小學知識，以為這樣就可以比別人“先行一步”，其實不然。

2、集體性的教育管理

現在幼兒園里每個班級的幼兒人數都很多，教師只能顧及大多數，無暇照顧到每個幼兒，給教師對幼兒的指導帶來了許多實際的困難。導致了教師只能照顧到大部分幼兒的需求，而忽略了一部分幼兒，不能做到了解每個幼兒的心理特點和發展需要，對幼兒的教育也不能真正做到“因人施教”。

二、有效對待大班幼兒“求助”型告狀行為的教育措施

（一）教師方面

1、抓住契機，及時教育

(1) 安定情緒

大部分教師無法忍受幼兒“求助”型告狀行為。其實，幼兒喜歡告狀是他們這個年齡階段普遍的現象，教師不要怕幼兒告狀，從積極意義上說，幼兒告狀正是他們親社會行為的一種表現，因此教師應先不受其影響，以冷靜的頭腦來洞悉事件背后的意涵。

(2) 避免介入

把幼兒的問題回歸到幼兒身上，教師的介入將剝奪幼兒學習面對問題的機會，有時教師的仲裁未必全然公平，倘若不能令雙方心悅誠服，也可能因偏心而失去了公信力。

(3) 積極引導

教師有時也無法有效的解決人際紛爭，何況大班幼兒更難以獨立完成。然而，教師不能因為他們的能力有限而剝奪其學習的機會，反而更需利用事件發生當下實施機會教育，培養他們面對問題的勇氣和解決問題的能力。

2、潛移默化，滲透教學

(1) 學會寬容

教師應該教導幼兒學習欣賞別人的優點，要盡量給幼兒創造自由交往的機會和空間，鼓勵和啟發幼兒參與活動時互相交流、協商，引導幼兒學會分享，懂得分享，和同伴直接用商量的方式來解決問題。

(2) 潛移默化

教師可以運用繪本，可以組織幼兒觀看動畫片、聽故事等，也可以組織幼兒通過談話，討論等形式，講一些幼兒日常學習和生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而提高幼兒獨立處理問題的能力和判斷是非的能力，進而減少幼兒“求助”型告狀行為。

（二）家長方面

1、改變以往一貫嬌慣孩子的做法

對孩子的具體要求分清是否合理，對于一些不合理的、過分的要求應予以指出、拒絕，并對孩子耐心地講明道理，指出他的不對之處，提出批評。

2、幫助孩子克服心理的依賴性

要求孩子克服依賴性，促其自理，導之自強，教之自立，從日常生活中的小事做起，讓孩子養成自己動手的習慣，幫助孩子建立良好的行為習慣，培養其獨立能力。

（三）家園合作

幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育保持一致性。對于幼兒園來說，建立良好的家園合作關系意義重大。首先，要糾正家長溺愛式的教育方式，不要什么事情都依著、順著孩子。其次，要避免家長過度包辦和代替。最后，要建立良好的家園合作關系，要爭取家長的支持、理解和主動參與，一起糾正孩子的一些錯誤行為和習慣。

總之，教師要重視幼兒“求助”型告狀行為，只要教師做個有心人就不難發現，愛告狀的幼兒總不乏可愛之處。不管幼兒因什么原因而告狀，教師要以尊重、理解幼兒的態度認真傾聽，不能用粗暴的方式來應付，在了解情況后，更要具體問題具體對待，為幼兒日后成為“社會的人”和“健康的人”做出自己應有的努力。