混合式學習在《大學語文》教學中應用的探討

煙臺南山學院基礎部山東煙臺265713

摘要：二十世紀九十年代后，信息技術的高速發展，使得教學的環境，教學的思路、教學的模式、教學的方法也在發生著變化。E-Learning也伴隨信息技術迅速發展，而且在課堂教學和網絡化教學中有非常重要的作用。但是隨著人們不斷實踐，發現E-Learning教學不能完全滿足學生的需要，因此，人們將E-Learning和傳統教學結合形成了混合式學習。本文就如何將混合式學習理念應用于《大學語文》教學中進行了初步的探討，為這種教學理念的實踐拓展提供一個交流的平臺。

關鍵詞：混合式學習；大學語文教學；應用

作者簡介：姜靈君，女（1978-），山東煙臺人，講師，煙臺南山學院基礎部。

[中圖分類號]：G623.2[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0096-01

計算機技術和網絡技術的迅速發展，帶來了各個領域的變革。e-Learning的迅速發展使人們看到改變教學模式的希望，但是隨著e-Learning的風靡和實踐人們逐漸意識到這種學習理論和技術的不足。于是人們開始反思，研究新的學習技術和理論，也因此產生了Blended Learning（混合式學習）。所謂混合學習（以下簡稱B-Learning）就是要把傳統學習方式的優勢和e-learning的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。混合式學習理論的提出受到各個行業的關注，而且也很快的應用到教育領域，將各個學科的教學采用混合式學習理論，也起到了很好的效果。隨著教學改革的深入，大學語文教學也應該與時俱進，改變傳統的教學模式，因此，就混合式學習理論在《大學語文》教學中應用進行探討，讓在線學習與課堂學習相結合，這些更適合混合式學習的推行，實現優勢互補，優化教學效果。

一、混合式學習在大學語文教學中應用

傳統的教學模式是教師通過備課、上課、課后輔導等，將大多數的內容以講授的方法傳授給學生。但是長期的使用這種教學模式不利于學生的創造能力的培養，也不利于新型學習方式（基于問題的學習、研究性學習）的應用，這造成了學生的學習的積極性降低。因此，將混合式學習模式貫穿《大學語文》教學的整個過程，分為課前、課堂、課后等三個相互關聯不可分割的整體，在整個過程中都與網絡這個平臺結合，既注重教師的引導作用，又要發揮學生的主體作用，使學習效率和效果得到提高。

1、課前

大學語文的教學內容豐富，比較瑣碎，教師不可能把所有的內容都教授給學生，尤其大學語文教學中使學生準確掌握重點難點，需要學生課前對教學內容進行預習，并能夠帶著問題進入課堂。面臨這種情況，我們可以利用現在豐富的網絡資源，將一些知識進行拓展，對感興趣的問題通過網絡進行了解，將一些疑問在網絡平臺上與教師進行交流。教師根據學生的提問，以及自己的教學經驗講問題分類，一些簡單的問題可以在網絡平臺上進行回答，那些較難理解的、典型的問題，教師可在備課中認真分析，在課堂上給學生解答、講解。

2、課堂

傳統的課堂教學是教師講授，學生聽講、記筆記，有很多簡單的問題造成了課堂教學的時間上的浪費，也容易造成學生錯誤的認識，認為大學語文教學與高中語文差不多，很多問題在高中教學中講授，這樣會使學生的學習興趣喪失。混合式學習模式的教學，是在紙質教材的基礎上，以教師的講授為中心，借助網絡平臺、多媒體等現代的科學信息技術，將教學的整個過程通過多種媒介，直指中心問題，使學生很容易被吸引。在教學過程中除了講授重點在課堂教學之外，要求學生通過網絡了解與其相關的知識背景，這樣減少了教學的重復性。在課堂教學的時間，還要學生通過網絡資源，獲得更多的信息，使學生獲得感性體驗的同時有啟發他們理性思考，從而使他們全面的理解掌握知識。在課堂教學的最后，教師可以建立一些相關問題討論的網絡平臺，提供給學生專題網站，讓學生從中獲得有益的信息，在共同的網絡平臺上討論、分享。

3、課后

學習具有延續性，課后學習是鞏固的過程。教師可以通過建立討論平臺，在網絡上學生可以將自己的觀點與教師進行討論。討論可以通過簡單的語言描述或者成文的形式，不受時間的限制，面向全體學生。除了討論外，教師還可以借助網絡教學平臺為學生鞏固和復習課程內容的作業或自測。

二、混合式學習在《大學語文》教學中應用的作用

1、充分利用了學校的設施和資源，優化《大學語文》教學的效果

信息技術的發展和社會的進步，對人才的需求從各個角度看都逐步地提高，社會需要綜合能力、綜合素質、創造能力強的學生。現在大學中很多學校教育的改革在不斷地進行著，從最初的設備、資源的大量投資，到今天的軟件、培訓等全面的改進提高。但是，很多硬件設施配置好以后，有很長一段時間經閑置，所以，學校利用節假日對教師進行培訓，提高教師的教育技術水平，從而能夠在日常教學工作中，有效利用學校的設施為教學服務，在提高教學質量的同時，使學校的資源得到了充分的利用。

2、提高學生的綜合素質

21世紀，對人才的素質要求更高：要擁有與他人協作的能力、合作精神，也要擁有創新能力、創新精神；要具備必備基礎知識，有實踐的能力。混合式學習理念研究的就是如何通過將先進的技術方法和手段融入傳統教學方式，培養學生這兩個方面兼備的綜合素質。既要引導學生學會考慮哪種先進的技術方式有哪些技術特點，如何混合于傳統的教學方式中，提高對基礎知識、基本技能的掌握以及實踐能力；同時還要考慮這些先進的技術方式有哪些方法特點，如何混合于傳統的教學方式中，提高學生的合作、創新精神。

三、結論

混合式學習有效地將傳統教學形式、多種媒體的組合和數字化學習形式相結合。能夠有效的節約課堂時間，提高學生的學習興趣和學習效率。混合式學習也是現代教學思想的總體趨向，是教學方式、教學模式的變革，這種變革要求我們在教學實踐中不斷地完善，從觀念上與其相互融合，發揮各家優勢，達到教學效率和效果的最大化。

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