交際語言測(cè)試的理論模式

摘要：語言測(cè)試的理論模式經(jīng)歷了心理測(cè)量——結(jié)構(gòu)主義模式、心理語言學(xué)——社會(huì)語言學(xué)模式、交際語言測(cè)試模式三個(gè)階段。建立在海姆斯、卡納爾和斯溫、巴克曼等人提出的語言交際能力之上的交際語言測(cè)試代表了語言測(cè)試的第三個(gè)發(fā)展階段。這些研究對(duì)于某一模式的專項(xiàng)研究具有指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：交際語言測(cè)試

[中圖分類號(hào)]：H1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-07-0152-01

一、前言

國(guó)外學(xué)者對(duì)交際語言測(cè)試的研究有近三十年的歷史，而國(guó)內(nèi)的起步研究要晚得多。目前，語言測(cè)試一斤逐步發(fā)展成為語言學(xué)的一門重要分支學(xué)科，并且交際英語測(cè)試的理論研究還處在不斷發(fā)展之中。隨著交際教學(xué)法的發(fā)展，語言測(cè)試?yán)碚撘彩艿搅私浑H教學(xué)法思想的影響，認(rèn)為語言測(cè)試所要衡量的也必須是考生的語言交際能力，于是產(chǎn)生了以語言交際能力學(xué)說為基礎(chǔ)的交際語言測(cè)試。

二、語言測(cè)試的四個(gè)發(fā)展階段和三個(gè)理論模式

語言測(cè)試大致經(jīng)歷了以下四個(gè)變化時(shí)期：1.前科學(xué)時(shí)期；2.心理測(cè)量——結(jié)構(gòu)主義時(shí)期；3.心理語言學(xué)和社會(huì)語言學(xué)時(shí)期；4.交際法語言測(cè)試時(shí)期。三種語言測(cè)試模式，即：心理測(cè)量——結(jié)構(gòu)主義模式、心理語言學(xué)——社會(huì)語言學(xué)模式、交際語言測(cè)試模式。

三、交際語言測(cè)試的理論模式

交際語言測(cè)試?yán)碚摰暮诵氖墙浑H能力的學(xué)說，這一學(xué)說是在20實(shí)際70年代初由美國(guó)的人類學(xué)教授、社會(huì)語言學(xué)家德爾·海姆斯首先提出的。在80年代初經(jīng)過加拿大學(xué)者卡納爾和斯溫的補(bǔ)充，在80年代末，90年代初又由美國(guó)學(xué)者巴克曼作了進(jìn)一步發(fā)展。

（一）海姆斯的交際能力學(xué)說

交際能力學(xué)說是由美國(guó)的社會(huì)語言學(xué)家德爾·海姆斯在他1972年發(fā)表的《論交際能力》一文中首先提出的，海姆斯創(chuàng)造“交際能力”這一術(shù)語是針對(duì)另一著名美國(guó)語言學(xué)家喬姆斯基的語言能力而言的。海姆斯提出一個(gè)人的語言能力不僅包括喬姆斯基提出的能否造出合乎語法句子的語言能力，而且還包括他能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力，即：語言運(yùn)用能力。由此他首次提出了包含“語言能力”和“語言運(yùn)用”兩個(gè)方面的交際能力。

海姆斯把交際能力歸納為四個(gè)方面：1.能辨別、組織合乎語法的句子；2.能在恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中使用適當(dāng)?shù)恼Z言；3.能判斷哪些語言形式可以接受，哪些不可以接受；4.能知道出現(xiàn)的語言形式：是常用的習(xí)慣，還是罕見的個(gè)人用語。簡(jiǎn)而言之就是語法的正確性、語言的接受性、語言的得體性和語言的可行性。海姆斯的交際能力學(xué)說為日后交際語言教學(xué)的蓬勃發(fā)展奠定了必要的理論基礎(chǔ)。海姆斯認(rèn)為這四種因素相互作用構(gòu)成一個(gè)整體。一個(gè)人具有交際能力就意味著他應(yīng)該指導(dǎo)在什么場(chǎng)合、什么時(shí)間對(duì)什么人，用什么方式講些什么和不講什么。但應(yīng)該指出的是，盡管海姆斯的交際能力試圖使交際能力與一定的語境、對(duì)象、目的聯(lián)系起來，但它仍和喬姆斯基的能力一樣，是一個(gè)絕對(duì)的、靜態(tài)的、抽象的和理想化的概念，因而語言行為在該描寫模式中可以形式化、規(guī)則化和公式化。在語言實(shí)踐中沒有任何人完全具有海姆斯所說的交際能力，交際能力卻應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的、具體的、可比的概念。盡管如此，卡納爾和斯溫還是從此受益，創(chuàng)立了針對(duì)第二語言/外語教學(xué)與測(cè)試的交際能力模式。

（二）后海姆斯時(shí)代的交際能力學(xué)說

卡納爾和斯溫的交際能力學(xué)說充實(shí)并豐富了海姆斯的交際能力學(xué)說。在20世紀(jì)80年代，該模式在應(yīng)用語言學(xué)界影響廣泛，為外語測(cè)試提供了比較科學(xué)的理論基礎(chǔ)。他們認(rèn)為交際能力包括四個(gè)方面的知識(shí)和技能：1.語法能力。指語法本身的知識(shí)（包括詞匯、構(gòu)詞規(guī)則、語音、句法等方面），主要涉及正確理解和表達(dá)話語的字面意義的知識(shí)，也就是遣詞造句的能力。2.社會(huì)語言能力。指在不同的社會(huì)語言環(huán)境中表達(dá)話語的能力。語境因素包括話題、交際雙方的社會(huì)地位和交際目的。話語應(yīng)該在語義和形式連貫地表達(dá)不同種類語篇的能力。語篇的完整統(tǒng)一通過語言形式的銜接和語義的連貫來實(shí)現(xiàn)。4.策略能力。指為了加強(qiáng)交際效果或彌補(bǔ)由于缺乏交際能力等因素引起的交際中斷所使用的策略，包括言語和非言語兩方面。換句話說，策略能力就是在交際過程中的應(yīng)變能力。

（三）巴克曼的交際測(cè)試?yán)碚?/p>

巴克曼在總結(jié)前人理論的基礎(chǔ)上提出交際能力包括語言能力、策略能力和心理活動(dòng)技能三方面理論。語言能力包括語言組織能力（語法能力和語篇能力）和語言使用能力（功能能力和社會(huì)語言能力）。策略能力可以細(xì)化為估計(jì)衡量、目標(biāo)確定、策劃、實(shí)施的能力。巴克曼和帕爾默特別對(duì)外語能力進(jìn)行了界定，他們指出外語能力由語言知識(shí)和策略能力構(gòu)成：語言知識(shí)包括結(jié)構(gòu)知識(shí)（語法知識(shí)和語篇結(jié)構(gòu)知識(shí)）和語用知識(shí)（語言功能知識(shí)和社會(huì)語言知識(shí)）；策略能力為目標(biāo)確定、估計(jì)衡量和策劃實(shí)施。在后海姆斯時(shí)代的交際能力學(xué)說中，卡納爾和斯溫、巴克曼和帕爾默等人不僅發(fā)展了前人的理論，更為重要的是他們的理論研究對(duì)第二語言或外語教學(xué)與測(cè)試具有非常具體的指導(dǎo)作用。

四、結(jié)束語

交際語言測(cè)試的理論模式對(duì)于外語教學(xué)和測(cè)試產(chǎn)生了深刻的影響。如何正確理解積極語言能力的各個(gè)方面，尤其是如何理解它們之間的相互關(guān)系和相互影響，以及如何對(duì)它們做出有效的測(cè)量等，還有待語言測(cè)試工作者進(jìn)一步探討。