淺談獨立學院就業與創業指導課所存在的問題及對策

摘要：獨立學院的就業與創業指導課在就業工作中起到了舉足輕重的作用，但是由于定位不準確等原因沒有起到關鍵性的作用，當中存在著很多問題和不足。本文對這門課程暴露出的問題進行了分析與討論提出了改進的建議。

關鍵詞： 獨立學院；就業與創業指導課

[中圖分類號]：G47[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0191-01

獨立學院是我國高等教育改革和發展的一種全新的辦學模式，是教育改革和發展的產物，是實現高等教育大眾化、普及化的新舉措新嘗試。獨立學院學生作為社會上的一個新的群體，還不被大家所認同和熟知，這樣勢必會給學生求職就業帶來一定的影響，于是，準確定位、端正心態、提升就業能力和就業競爭力等教學理念就顯得尤為重要。所以，充分發揮獨立學院辦學優勢，建立具有獨立學院特色，適合獨立學院生源特點的大學生就業與創業指導課體系便成為了整個大學生就業工作中的重要組成部分。

一、獨立學院就業與創業指導課的現狀和存在的問題

（一）就業與創業指導課授課模式缺乏新意，課程體系不夠科學

盧梭曾經說過：“教育的藝術是讓學生喜歡你所教的東西”。就業指導課即是知識的講授又是技能的培養，還是心態、觀念的轉變，是集社會學、心理學、教育學為一體的綜合學科課程。但大多數獨立學院的授課方式多為單一的幻燈片講解，理論偏多，與實踐結合很少，內容枯燥，多局限于就業政策的講解，就業形勢的分析，求職面試技巧的傳授等等，而對大學生就業觀和價值觀取向的引導，對職業的判斷和職業道德教育這些方面介紹的太少，完全跟不上當前的形勢，于是便出現了大學生對這門課程“想說愛你卻不是一件很容易的事”現象。企業看中的是求職者最本質內在的東西，再高明的求職技巧也要和學生自身的資源結合才能發光發熱，簡單的模仿很難在市場競爭中脫穎而出。

（二）就業與創業指導課針對性不強，教學雙方認識不夠深刻

由于客觀條件的限制，現在就業指導課的授課規模大都是幾百人一起上的大班教學，且一個學期才幾個課時，導致指導教師的一些情景教學，個性化教學無法開展，對各個專業的同學進行的都是普遍性的指導，缺乏針對性，影響了教學質量。很多同學也會覺得這個課可有可無，反正自己畢業的時間還早著呢，大四年級再學習也來得急。這種不正確的價值觀嚴重影響了學生受教育的程度。

（三）就業與創業指導課教學研究滯后

據了解，大多數學校在就業指導教學方面的研究幾近空白。就業指導教師一般都還要從事大量的行政管理工作，所以備課、上課時間就顯得不那么充裕，不能像專職教師那樣進行學術研究，導致很長一段時間講授的內容都一樣。缺乏就業市場調研，缺乏就業市場發展變化的預測以及畢業生的追蹤反饋，沒有這些夯實的數據作支撐，很不利于就業指導課的正常開展。單一的社會崗位已經滿足不了學生的需求，唯有加大開展自主創業教育才能充分地發揮就業作用。初步統計，一個人創業可以帶動三個人同時就業。但目前各獨立學院對自主創業之部分的教學還比較滯后。

（四）就業與創業指導課師資力量嚴重不足

通過對省內一些獨立學院的調查得出：各獨立學院的就業指導課的教師數量少，質量不高，很多輔導員和就業部門工作人員都成為了就業指導課的兼職教師。由于底蘊不夠深厚，專業知識儲備不足，這些指導教師在上課時往往分析的不夠透徹，僅停留在照本宣科的水平，達不到指導的標準，影響了學生掌握就業技能和就業信息的時效性。

二、獨立學院就業與創業指導課所存在問題的對策

（一）結合獨立學院學生特點建立立體化的大學就業與創業指導課課堂

獨立學院學生知識相對薄弱，自我約束力差，但社會交際能力較強，情商較高。這就要求我們要結合學生特點來制定適合獨立學院學生的就業與創業指導課。我省要求大學生就業與創業指導課要列為必修課，全員化、全程化，也就是說學生大一入校到大四畢業都在接受就業與創業指導，這就要求指導教師系統、有條理的、由淺入深的教學，不單單只有幻燈片講授，還可以通過其他多媒體手段或編排小話劇、情景模擬等教學。課程安排可采取一些結構：大一新生，要進行職業生涯規劃的講解，幫助學生進行自我探索；大二學生，可以介紹就業形勢和各個行業的用人標準與要求；大三學生，要增強實踐環節，詳細講授自主創業的政策及流程鼓勵學生有自主創業意愿的要早做準備；大四學生主要接受簡歷制作、求職面試技巧和協議書的簽訂等實用型的指導。

（二）加強就業與創業指導課師資隊伍的建設

大學生就業與創業指導課不像其他課程那么死板，幾年、幾十年不變，與時俱進是這門課程的特殊性，有一些輔導員本身就是剛剛畢業的，自己都沒有弄明白就業是怎么回事就開始給學生講授這門課程，是很欠妥當的，所以建設一支業務水平高，思想素質好的就業指導課隊伍是獨立學院就業工作的重中之重。師資隊伍的建設可以從以下幾個方面去改進：

1、引進人才，聘請有多年就業指導經驗的資深教育工作者擔任教師，用他們的經驗去引導學生少走彎路。

2、聘請企業人力資源部門的人員擔任名譽教師，做到企業直接和學生接軌，讓學生知道企業到底需要什么樣的人才。

3、對現有的師資隊伍進行培訓。幾年一次流于形式的培訓絲毫不起作用，我們必須系統的從背景、知識結構、心理素質等多個學科循序漸進地進行培訓，教育部及相關部門也制定了職業資格考試制度，通過相應級別考試的人員才有資格從事就業指導類的工作。當然我們也更提倡營造一種共同學習共同進步的教研室學術研討，來分享更好的授課方法和最前沿的就業與創業指導方式。

參考文獻：

[1]、教育部.關于印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知，教高廳[2007]7號.

[2]、董慶華.獨立學院學生職業生涯規劃探討[J].科技創新導報2008.11.3