基于CAS視野下大學生就業系統的構建

摘要：本文通過介紹和運用CAS理論的基本觀點，從另一角度闡釋大學生就業難的原因，探討解決大學生就業難的可循思路，構建了大學生就業系統的CAS框架，強調從“軟”、“硬”兩方面著力解決大學生就業問題。

關鍵詞：大學生就業難；CAS理論；大學生就業系統

[中圖分類號]：G455[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0228-01

一、CAS理論與大學生就業

復雜適應系統(CAS)理論是美國計算機科學家霍蘭教授于1994年提出的。他認為，復雜性來源于系統內部，是系統內部不同層次要素的適應性促成并發展了復雜性。用最簡單的語言來定義復雜適應系統:它是由許多非線性相互作用的部分組成的復雜系統。這些部分能夠適應變化的環境，而且，每一個“部分”都存在于另一個“部分”之中，從而形成了嵌套的層次結構。循著以上思路，我們不難發現，大學生就業是一個CAS。大學生就業問題非常復雜，牽涉到社會的方方面面，與其說它是個教育問題倒不如說是一個社會問題。持續的高等教育體制改革，金融危機下不利的就業形勢，80后獨生子女浪潮，互聯網的普及等等，使得大學生的就業問題伴隨著高教改革、經濟發展、家庭教育、網絡技術發展等顯得紛繁復雜，解決大學生的就業難問題可謂牽一發而動全身。

二、大學生就業難的CAS闡釋

綜合現狀，CAS視野下，大學生就業難的成因可包括以下四個方面:

1、經濟形勢變化造成的就業難

國際金融危機正加速從虛擬經濟向實體經濟、從發達國家向新興經濟體和發展中國家蔓延，對我國經濟和就業的影響明顯。2009年應屆高校畢業生611萬，加上歷年累積，超過700萬畢業生需要解決就業問題。CAS理論認為個體生存的環境并非一成不變的，而是處于不斷地變化中，環境中的個體要不斷產生調整、產生適應性的行為。因此，對于大學生就業問題要用動態的觀點審視，經濟形勢的變化勢必要求不同個體包括政府、高校、用人單位、大學生清楚辨識環境、科學判斷解析、尋求對策方案、及時采取行動。面對客觀環境的變化產生合理的主動性、適應性行為，并且相互協同，盡快適應環境的變化。

2、結構性矛盾所造成的就業難

CAS理論認為，個體間的相互影響不是簡單的、被動的、單向的因果關系，而是各種反饋作用(包括負反饋和正反饋)交互影響、互相糾纏的復雜關系，在復雜適應系統中，每一個個體都是其他個體的環境，通過刺激—行為模型相互影響。大學生就業這一復雜適應系統也是如此，政府的產業政策，高等教育結構調整，高校的辦學理念、培養目標，用人單位的崗位設置等，都會直接或間接地影響到作為個體之一的畢業生在就業問題上的行為后果。因此，要解決大學生就業難，不光要恰如其分地引導大學生樹立正確的就業觀念，提升大學生素質和就業能力，同時也不能忽視產業與高等教育的結構調整，這將有助于就業問題的系統解決。

3、對多樣性認識不足所造成的就業難

CAS理論認為，在適應過程中由于存在個體間以及個體與環境間復雜的相互作用，個體之間的差別會發展和擴大，最終分化，形成個體之間的差別和個體類型的多樣性。正是高校及大學生個人對社會需求多元性、個體復雜性及主動性的認識不足，造成了高校趨同的教育培養模式以及畢業生狹隘的就業觀、錯位的職場心態。

三、求解大學生就業難的CAS思路

1、政府要形成合理政策導向

CAS理論認為，標識就是個體在與其他個體或環境相互作用時，尤其是在搜索與接收信息時，互為識別和選擇的標志。標識能夠促進選擇性的相互作用，它允許主體在一些不易分辨的主體或目標中去進行選擇，它使組織結構得以突現，它是復雜適應系統普遍存在的機制。

政府恰恰就是起到一個標識性的作用，政府以服務和中介身份出現，注重從宏觀上確定解決大學生就業問題的總體思路和方針政策，成為就業信息的收集者、政策的制定者、各方利益的協調者。

2、高校辦學定位清晰，重視學生就業指導

各高校應該具有清晰的辦學定位，不能都往“研究型大學”這一條路上擠，少部分大學從事研究型教育和精英教育，絕大部分大學則從事應用型和技能型教育。高校的學科設置、教學內容、教學方式等都要考慮市場用人需求，應當以社會對人才的類型、規格要求為參照基準，尤其是應用型與技能型高校更是如此。從CAS的視角出發，高校在適應環境過程中，在學科設置、教學內容等方面的差別會發展與擴大，最終分化，形成辦學定位各異，具有多樣性的個體，這是一個必須要實現的過程。同時，高校要加強就業指導，培養一支專門的就業指導隊伍，保持信息的高度共享，推進對大學生長期有效的職業生涯規劃指導。

3、用人單位建立科學用人機制

內部模型是CAS理論中個體的七要素之一，個體都有預期未來的能力，每個個體都具有復雜的內部機制，對于整個系統來說，這些統稱為內部模型。科學的用人機制包括:避免“招來立即用”、“用廉不用優”的種種短期行為，對于剛進入社會相對缺乏工作經驗的大學生持有合理的能力預期，給予相關的職業培訓。在招聘環節要誠信、公正，避免學歷歧視、性別歧視、生源地歧視和工作經驗歧視。用人單位對于應屆大學生應該給予更多扶持和關愛，努力實現雙贏。

4、高校畢業生要以開放的心態融入環境

從CAS視角而言，對于某一個體來說，環境不僅包括客觀環境，其他個體也是其外在環境。因此，高校畢業生不僅要積極融入大的社會環境， 也要積極配合政府、高校、用人單位在解決就業問題中的各種舉措。畢業生是大學生就業系統的微觀主體，要充分發揮自身主動性與適應性。大學生個人應避免消極等待的心態。

參考文獻：

[1]、約翰·霍蘭，周曉牧，韓暉譯:《隱秩序———適應性造就復雜性》，上海科技教育出版社2000年版。

[2]、謝作詩、楊克瑞:《大學生就業難問題難探析》，《教育研究》2007年第4期。

[3]、楊玉華:《大學生就業難的結構性矛盾分析》，《商業時代》2007年第15期。

[4]、楊宜勇、朱小玉:《大學生就業問題成因及其對策》，《中國高等教育》2007年第23期。