構建與軟件產業標準相結合的高職課程體系和教學內容

摘要：本文通過對我國軟件產業的現狀分析，結合高職院校軟件人才培養出現的主要問題，提出了構建以職業能力為導向的軟件專業課程體系，并對以職業能力為導向的教學改革提出了幾點想法。

關鍵詞：軟件產業 課程體系 教學內容

0 引言

軟件產業的發展水平決定了國家的信息產業發展水平及其在國際市場上的綜合競爭力。目前，我國軟件高級人才的短缺已經成為制約我國軟件產業快速發展的一個瓶頸。在我國，每年短缺的軟件工程人才達80萬人以上，尤其是高素質的軟件工程人才極度缺乏。因此，培養出高質量的軟件工程人才是我國信息化工作中的重中之重。在本文中，筆者提出了構建以職業能力為導向的課程體系和構建科學合理的軟件專業教學體系。

1 我國軟件產業的概述

軟件產業不是一個新的概念，也不是一個新興的產業，它是一個早已相對成熟的產業。所謂軟件產業是指有效地利用計算機資源而從事計算機程序編制、信息系統開發和集成及相關服務的產業。軟件是一個相對籠統的概念，根本沒有體現軟件產業本身豐富而復雜的內涵。但是在企業發展戰略層次方面，軟件卻是一個概念，很少有企業把自身的軟件戰略放置在幾十年發展歷史的內在的規律之下。在國家的戰略方面，也沒有哪一個國家能放眼當今全球軟件產業最新格局和未來的趨勢之下，有選擇、有重點地引導方向。

2 我國軟件產業的現狀分析

根據工信部網上提供的數據顯示，在2012年1-6月，我國軟件產業實現軟件業務收入10988億元，同比增長26.2%，增速低于2011年同期3.1個百分點，但高出電子信息制造業15個百分點，成為國民經濟的一個亮點。而上半年，國內軟件業實現利潤總額1170億元，同比增長10.6%，增速低于2011年同期24.6個百分點。國內軟件行業在近三年的收入和凈利潤都保持了兩位數的增長，但是凈利潤增速卻是逐年下降，從2009 年的33%下降到2012年上半年的10.6%，這表明在后金融危機時代，受到宏觀調控和歐債危機的影響，整個經濟環境不是十分理想，實體經濟持續下滑。以云計算、物聯網和移動互聯網為代表的新一代信息技術將給我國軟件產業帶來一系列深刻的變化；開放式創新、產業鏈垂直整合、技術與業務深度融合成為新時期我國軟件產業發展的重要特點與動力。近日，工業和信息化部軟件服務業司副司長陳英表示，按《軟件和信息技術服務業“十二五”發展規劃》，到2015年，我國軟件和信息技術服務業收入要突破4萬億元，占整個信息產業比重將達到25%，年均增長速度有望達到24.5%。這說明，我國的軟件產業具有廣闊的市場前景，高質量，高素質的軟件人才必然受市場歡迎。

3 我國高職院校軟件人才培養的主要問題

軟件人才的培養是我國軟件行業發展的核心要素。軟件行業正在迅猛發展，但人才空前緊缺。北京賽迪經略管理顧問公司副總裁封殿勝表示：“軟件人才的缺乏實際上是高端的人才缺乏，低端的人才過剩。普通高校教育依然是培養軟件人才的重要途徑，但對應用型人才的培養比較欠缺，學校學歷教育的課程體系更新遠滯后于技術發展和產業應用的要求。”

我國高職院校人才培養最大的困境源于人才培養模式的選擇和運行。當前，我國高校人才培養模式實質上仍存在重已知知識的掌握、輕未知知識的探索，重單一專業理論知識傳授、輕實踐實戰能力培養的現象。教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》明確指出，要堅持知識、能力和素質協調發展，繼續深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變。因此，我們在人才培養模式上更要著眼于未來，側重加強學生自我學習能力、知識自我更新能力、自我解決問題能力的培養。

4 高職院校軟件專業發展探索

高職院校軟件人才的培養不僅要注重學生技能的提高，更要注重發展學生的人格素質與綜合能力。整個軟件專業的課程體系是以幾門骨干課程為核心，其他課程作為分支，包含基礎課程、語言課程和應用課程。目前，解決我國高校軟件人才培養困境的理念和思路主要有以下兩點：其一、以滿足企業人才需求為導向，引入企業項目案例及管理流程，以任務為導向的實訓體系，并把教學評估引入行業規范體系，建立人才培養平臺支撐體系，保障高校人才培養的網絡化、平臺化和系統化進行。其二、建立多元化的學習模式及一體化的學習評估管理系統，優化課程體系設計，完善軟件人才培養體系。通過吸引企業深度參與學生培養過程、把企業化工作環境植入到學校培養體系中、在學生實踐教學環節加強解決問題的導向訓練、為學生提供職業目標導向的個性化訓練、分享快速更新的企業信息化的應用，以幫助學生滿足企業軟件人才需求。

5 構建以職業能力為導向的課程體系

黨的十六大明確提出了“以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化”方針，加快我國軟件產業發展，對提高我國綜合國力，優化經濟結構，縮小與發達國家科技水平的差距，具有重大意義。促進軟件產業快速發展，關鍵是人才。”而培養人才的搖籃是廣大高等院校，這就要求高等院校構建與軟件產業標準相結合的課程體系。

目前，并沒有一個相對完善的軟件產業標準來引導我國高等院校軟件專業建立相適應的課程體系。因此，筆者提出構建以職業能力為導向的課程體系。

隨著我國軟件產業日益發展壯大與技術更新，對從業人員的綜合能力提出了較高要求，一些新的專業方向如項目管理、項目監理、軟件評測、信息安全等具有很好的職業前景。為此，高職學校軟件工程專業可在專業方向、課程設置等方面進行相應調整，為行業培養緊缺人才。

軟件技術專業以軟件開發過程作為課程開發的邏輯起點，對實際工作崗位的典型工作任務進行分析，確定各軟件崗位的具體能力要求；根據能力要求的復雜程度歸納總結出軟件開發的行動領域；以行動領域為課程開發平臺，按照各崗位職業成長規律，將行動領域轉化為學習領域。

編程是軟件專業職業崗位的核心能力，也是其他能力的基礎。因此，軟件專業以編程為核心，以職業崗位能力要求為目標設計課程體系。按照“基礎編程操作能力—>復合設計開發能力—> 綜合應用實踐能力”這樣一個職業能力培養過程，單一的職業技能將逐步發展成為綜合職業能力，畢業生不但能適應外包企業、大型軟件企業中的高端工作崗位，也能滿足企業對軟件開發人員的需要。

爭對以上分析，對軟件專業課程體系的設計如下表1所示。

根據職業能力由簡到難、逐步遞進培養的原則，軟件專業將培養過程劃分為以下3個階梯遞進式階段。

第一階段為技能積累階段，主要培養學生的基本操作技能和基本編程技能，使學生熟悉軟件的開發流程及工作環境，能滿足工作崗位上的一些簡單要求。

第二階段為能力發展階段，該階段把第一階段的基本技能融入到新的技能中，實現了能力的整合，形成了更高一級的綜合能力，使學生基本上達到了軟件開發崗位能力要求。

第三階段為綜合實踐階段，該階段是在前兩個階段的基礎上，通過在真實的工作情境中開發具有一定規模的實際項目，實現廣泛的能力整合和遷移，形成關鍵能力，全面提高職業行動能力。

本專業以工作崗位中的工作任務作為劃分課程的依據，根據“基礎程序員→網頁程序員→軟件工程師→軟件測試師→系統運行管理員→項目管理師”這樣一個職業成長規律，以培養編程人員的課程作為主干，將其他崗位的課程不斷融入主干課程之中，形成了基于崗位的主干融入式的課程體系。

6 深化以職業崗位能力要求為導向的教學改革

6.1 構建科學合理的教學體系

確定好課程體系后，按照由易到難，由基礎到綜合，分解到每一個階段來實施，明確每一學期相應的技能目標，技能及能力目標按學期分階段遞進，最后形成專業核心能力。第一學年，強調基本素質和通用能力、專業基礎能力的培養；第二學年強調專業教育和專業核心能力的培養；第三學年上半年，強調職業拓展和校內的專業綜合實訓；第三學年下半年，強調頂崗實習與就業崗位零距離。根據專業培養目標及職業崗位群，并考察兄弟院校的開設情況，最終構建符合職業標準要求的高職教學體系。

6.2 將計算機軟件資格水平考試與課堂教學結合起來

教師在課堂教學中，傳授的知識不應僅局限于教材，而應將多門課程的知識結合起來進行教學，教學深度也應當加深，逐步提高學生的邏輯思維能力。軟考在全國的影響力非常強大，考試難度也較大，考試考點直接和軟件行業就業標準結合起來。因此，筆者認為在每年修訂的教學大綱中，把軟考知識加入教學計劃中來，以適應軟件產業標準的需要。

6.3 編寫符合高等院校實際的教材

目前高等院校的教材普遍缺乏新意，沒有創新，大部分知識更新遲緩，學生學不到相對較新的知識和前端知識。因此，高等院校需要根據自身情況組織教師編寫適合校情的教材，盡可能讓學生以淺顯的方式學到深入的知識。

6.4 努力培養雙師型教師

雙師型教師的培養，是每個高等院校的重點。對于軟件專業的教師，至少要取得軟考中級或及其以上的證書。

6.5 鼓勵學生參加軟考

在教學過程中，激發學生學習的興趣很重要，對于軟件專業的學生，我們可以采用鼓勵的方式讓學生參加軟考，一旦學生取得中級及其以上證書，可在全校進行通報表揚，并報銷考試費用等。

6.6 讓學生參與到實際的軟件項目中來

允許教師在校外適當承接軟件開發項目，讓教師挑選一些合適的學生參與到實際的軟件項目中來，這樣既可以提高學生的實踐操作能力，又可以有助于學生理解軟件專業理論知識，做到學以致用，而且還可以彌補軟件教學中的不足。

7 結束語

軟件工程專業通過建立以能力為核心的專業培養目標，系統地對專業課程體系進行大膽的改造和設置。高職院校開展軟件專業還是有很多局限性，最主要的就是學生能力素質要求達不到軟件專業開設的標準。高職院校要把軟件專業發展下去還要走很長的路程，如何把軟件產業標準融合到教學中來，我們還要不斷地進行探索和研究。為了進一步提高高職院校的辦學質量，走向健康、持續發展之路，未來專業建設需要從教師結構、管理制度、設備投入及校企合作等方面進一步完善，特別是大力推進與軟件公司的合作與交流，實現與市場接軌，爭取培養出有特色高水平的高職院校IT應用型人才。

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