Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)建模游戲教學(xué)法探討

摘要：在數(shù)據(jù)庫(kù)課程的理論教學(xué)中有很多基本概念需要講解，理工類課程的特點(diǎn)決定了理論內(nèi)容的講授遠(yuǎn)不及文史類課程內(nèi)容貼近生活并具有生動(dòng)性，而這些概念本身的枯燥乏味使得教師的講授過程愈發(fā)困難。許多青年教師時(shí)常抱怨自己都不愛講這些內(nèi)容，更何況學(xué)生。因此，如何講透、講活這些理論知識(shí)，賦予這些知識(shí)強(qiáng)大的生命力是任課教師的關(guān)鍵任務(wù)。作者結(jié)合自己多年的數(shù)據(jù)庫(kù)類課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)建模游戲教學(xué)法進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：Oracle 游戲教學(xué)

0 引言

很多學(xué)習(xí)過《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程的學(xué)生都熟悉在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)建模是前期的一項(xiàng)關(guān)鍵工作，這項(xiàng)工作完成的成功與否直接決定了將來開發(fā)出來的管理信息系統(tǒng)的性能以及是否符合客戶的實(shí)際需求。而數(shù)據(jù)庫(kù)建模的過程是十分枯燥乏味的，其理論教學(xué)內(nèi)容也很空泛。如果沒有項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，教師的授課過程將會(huì)十分辛苦，但即使使用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，其涉及的一些理論概念也不易給學(xué)生講解清楚，授課的生動(dòng)性必然會(huì)受到很大的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不易被調(diào)動(dòng)起來。下面，作者將根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹在數(shù)據(jù)庫(kù)建模理論授課過程中游戲教學(xué)法的應(yīng)用。

數(shù)據(jù)庫(kù)中會(huì)存儲(chǔ)各類信息，包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄、客戶的信用記錄、網(wǎng)購(gòu)達(dá)人的網(wǎng)上交易記錄、企業(yè)的商品采購(gòu)記錄等，我們都在自覺或不自覺的與數(shù)據(jù)庫(kù)打交道。那么，到底什么是數(shù)據(jù)庫(kù)呢？在計(jì)算機(jī)類課程中，很多課程在第一章內(nèi)容中都會(huì)有這樣的概念需要講解，而且由于理工類課程的性質(zhì)決定了這些概念并沒有文科課程的概念講起來生動(dòng)、易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，對(duì)于這樣概念的講解很多青年教師不知如何去給學(xué)生進(jìn)行講解，或者講解的不到位，或者講解的不生動(dòng)，吸引不了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致一開始學(xué)習(xí)這類課程就沒有提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程的開始就像人的第一印象一樣的重要，對(duì)以后的學(xué)生學(xué)習(xí)影響是不容忽視的。所以，在講解這類概念時(shí)可以使用大量的生活實(shí)例，說明它具有的特點(diǎn)，最后再給出一個(gè)正規(guī)的定義。

對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)這個(gè)概念，作者通常都會(huì)讓學(xué)生思考諸如學(xué)生訪問網(wǎng)頁(yè)時(shí)網(wǎng)頁(yè)中的數(shù)據(jù)都是從哪里來的這樣的問題，學(xué)生們就會(huì)積極思考，或者小聲討論，或者大聲說道，不論哪種情況，都說明了學(xué)生正在積極的思考學(xué)習(xí)，即使他們說出來的是錯(cuò)誤的。當(dāng)然，教師或許更愿意學(xué)生不會(huì)一下就答對(duì)了，因?yàn)榇疱e(cuò)了教師再講正確的概念學(xué)生會(huì)記得更牢。接著教師可以繼續(xù)說明這些數(shù)據(jù)的一些特點(diǎn)，比如要能夠長(zhǎng)期儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)中，可供其他多個(gè)用戶共享訪問，并非雜亂無章的，這樣的數(shù)據(jù)集合就是數(shù)據(jù)庫(kù)。最后給出數(shù)據(jù)庫(kù)的正規(guī)定義：長(zhǎng)期存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)的、有組織的可共享的數(shù)據(jù)集合。

1 概念模型與物理模型概念的講解（模擬對(duì)話游戲）

假如你到餐廳吃飯，告訴廚師你想要一份很香的炒細(xì)面，如果你是廚師，你會(huì)如何做這份炒細(xì)面？這是作者在講概念模型與物理模型概念時(shí)會(huì)向?qū)W生提出的問題。于是，學(xué)生們就開始竊竊私語(yǔ)，相互討論著如何如何去做之類的話題。此時(shí)，教師可以播放教學(xué)課件中的廚師與服務(wù)員的對(duì)話動(dòng)畫效果。若想更好的幫助學(xué)生理解概念模型與物理模型概念，可以選出2至3組學(xué)生來模擬這樣的對(duì)話場(chǎng)景。

假如顧客愛吃辣和孜然的味道，當(dāng)然在他的腦海里就是炒細(xì)面里多放辣椒和孜然，他就會(huì)覺得很香，這是顧客希望得到的事物。在顧客沒有直接說明具體要求的情況下，廚師不可能了解每一位顧客的喜好，廚師就會(huì)按照他自己的理解去制作這份炒細(xì)面，他或許認(rèn)為多放點(diǎn)油就會(huì)很香。在顧客腦海里的是炒細(xì)面的“概念模型”——希望得到的事物，而廚師制作出的放在碗里的則是“物理模型”——實(shí)際得到的事物。

造成顧客和廚師雙方理解差異的原因是什么？那就是沒有有效的溝通。如果與客戶進(jìn)行了有效的溝通，把客戶的期望（概念模型）變成現(xiàn)實(shí)（物理模型）的過程就是數(shù)據(jù)庫(kù)建模了。因此，有效的溝通是數(shù)據(jù)庫(kù)建模特別是概念模型建立時(shí)很重要的基礎(chǔ)，它直接決定將來開發(fā)出的管理信息系統(tǒng)的成敗，就像建筑物的地基一樣。那么概念模型如何建立呢？

2 建立概念模型的重要性

概念模型將現(xiàn)實(shí)世界的事物及聯(lián)系抽象處理成信息世界的模型，應(yīng)該能夠全面、準(zhǔn)確的描述出信息世界中的基本概念，它將人們腦海中的對(duì)信息系統(tǒng)的需求轉(zhuǎn)變成一個(gè)實(shí)際的能被創(chuàng)建出來的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

概念模型主要有以下作用：①可以精確描述企業(yè)的信息需求；②有助于系統(tǒng)開發(fā)小組成員對(duì)系統(tǒng)的功能進(jìn)行討論；③避免客戶與開發(fā)人員之間理解的錯(cuò)誤與偏差；④建立軟件開發(fā)過程中重要的“理想系統(tǒng)”文檔；⑤為物理數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)建立完善的基礎(chǔ)。

數(shù)據(jù)庫(kù)建模過程中，概念模型常用實(shí)體關(guān)系（ER）方法建模，Oracle專屬實(shí)體關(guān)系建模即繪制ERD（實(shí)體關(guān)系圖）。

Oracle實(shí)體關(guān)系圖的特點(diǎn)

繪制傳統(tǒng)的ER圖時(shí)，使用矩形框表示實(shí)體，橢圓形框表示屬性，菱形框表示聯(lián)系，實(shí)體之間關(guān)系用無向邊連接，并在無向邊上注明聯(lián)系的類型是一對(duì)一（1：1）、一對(duì)多（1：n）、或者多對(duì)多（m：n）的。

在Oracle ERD中，實(shí)體由圓角方框來表示，實(shí)體名顯示在圓角方框中，實(shí)體名總是單數(shù)，并且用全大寫字母表示。屬性列在實(shí)體名的下方，用星號(hào)（*）標(biāo)記必需的屬性，用圓圈（°）標(biāo)記可選屬性，用井號(hào)（#）標(biāo)記唯一標(biāo)識(shí)符。關(guān)系是連接實(shí)體的線，這些線可以是實(shí)線，也可以是虛線。這些線終止于每個(gè)實(shí)體末端的“單點(diǎn)”或“鴉腳”。如右圖所示：

3 如何建立Oracle ERD

Oracle ERD是一種用來表示數(shù)據(jù)需求的一致性工具，與所用的數(shù)據(jù)庫(kù)類型甚至是否使用數(shù)據(jù)庫(kù)無關(guān)。在進(jìn)行ER建模時(shí)，需要做到以下幾點(diǎn)：

①捕獲所有需要的信息：即不遺漏任何與建模有關(guān)的客戶的需求信息。

②確保信息只出現(xiàn)一次：即相同的信息不重復(fù)建模。

③對(duì)于可從其它建模的信息推導(dǎo)出來的信息不進(jìn)行建模：可推導(dǎo)出的信息不多余出現(xiàn)在ERD中。

④在可預(yù)測(cè)的邏輯位置定位信息：建模的各個(gè)對(duì)象要放置在合理的位置上。

Oracle ERD具有三個(gè)元素，即實(shí)體、屬性和關(guān)系，但如果從項(xiàng)目中找出這三個(gè)元素就需要一定的理論基礎(chǔ)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)了。那么如何找出這三個(gè)元素呢？可以通過拼圖游戲說明。游戲規(guī)則如下：

①教師預(yù)備一張圖片，并將圖片平分為16份。

②將班級(jí)分組。如果班內(nèi)人數(shù)少于20人，可以分為3組；如果班內(nèi)人數(shù)超過20，可以分為4組，第四組作為觀察員。

③將分割后的圖片打亂，前三組每組分5片。老師將剩余的1片收藏好。

④學(xué)生的任務(wù)是弄清老師藏起的部分圖片上的內(nèi)容。

⑤組員要有明確的角色。每組只能有1人可與其他組成員交流，此人可將了解到的信息與本組其他成員分享。

客戶經(jīng)常并不確切知道自己到底想要什么，他們也許只會(huì)給出部分信息，有時(shí)客戶甚至不知道他們的描述缺少了一些信息，而構(gòu)建模型時(shí)卻需要這些信息，其余的有待開發(fā)人員自己去挖掘。因此，開發(fā)人員需要提出適當(dāng)?shù)膯栴}并與他人合作以便獲取任務(wù)的重要信息，這對(duì)項(xiàng)目的成功至關(guān)重要。為了確定缺少的信息以全面了解客戶的需求，數(shù)據(jù)建模人員必須善于向客戶提問。拼圖游戲則體現(xiàn)了這個(gè)過程，鍛煉了學(xué)生通過有效提問來發(fā)現(xiàn)“缺少的環(huán)節(jié)”的能力，加深了他們對(duì)需求分析重要性的理解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

4 總結(jié)

作者經(jīng)過多次課堂教學(xué)實(shí)踐，證明了這種游戲教學(xué)法的重要性，并對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行了如下總結(jié)：①通過拼圖游戲，使學(xué)生明確了提問對(duì)于完全明確客戶需求十分重要。②如何提問才能確定不明確的或未知的信息。③確定不明確的或未知的信息的過程與實(shí)體關(guān)系建模過程十分相似。實(shí)體如同拼圖游戲中的人或物，屬性如同拼圖中人或物的具體特征，而關(guān)系就是將小圖塊連接在一起的方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王瑛等.《Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)教程》[M].人民郵電出版社出版.2008（10）.

[3]李紅霞.高職院校Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)探討，價(jià)值工程，2010/22.

作者簡(jiǎn)介：

王希娟（1983-），女，陜西西安人，講師、工程師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用方向。