《電力拖動控制線路》教學探索

摘要：結合技校學生的實際基礎，從培養學生操作技能出發，分析《電力拖動控制線路》教材中存在的相關問題，提出調整授課內容、改進教學方法，制定教學目標，采取合適的教學計劃，適當增加新技術、新設備的有關內容，力求提高教學效果。

關鍵詞：電力拖動 教學 改進

技工院校使用的《電力拖動控制線路》教材，全稱為 《電力拖動控制線路與技能訓練》，主要教學內容常用低壓電器、電動機基本控制線路、常用生產機械的電氣控制線路及電動機的自動調速系統等組成，教材的編寫根據當前形勢需要適當充實有可編程控制器教學內容，除理論教學外還配套有技能訓練內容。但教材的編寫內容上存在與實際使用不一致性，沒有合理的安排授課知識點，沒有很好地將其與其他學科聯系起來，沒能夠很好地系統性的培養學生的技能。所以，有必要進一步改進《電力拖動控制線路》的教學。

為了使學生更快、更容易、更輕松地學好這門課程，經過實際的教學摸索，考慮技校生的基礎及教學時間，要求技校學生在有限的課時里全面掌握本書中的內容難度很大，因此，在制定計劃時，注重內容的針對性、實用性和科學性，可以將教材內容做適當處理，對部分內容進行刪減。應該把交流電動機自鎖正轉控制線路、聯鎖控制、順序控制確立為重要的基礎內容，以交流電動機基本控制環節設計為主線展開教學，并突出技能訓練及能力培養。如常用生產機械的電氣控制線路內容可以選擇學習，電動機的自動調速線路內容可刪除，因為這是電拖實際應用線路，對技校的學生難度較大，而這些內容刪減去也并不影響知識的連貫性。同時可以增加一些與新技術、新設備，例如編程序器（PLC）相關的教學內容。

1 改進教學方法，有效提高教學質量

《電力拖動控制線路》的教學內容通常是這樣安排的，首先一一介紹比較普遍使用的低壓電器，再對各種低壓電器組成的不同電力拖動控制線路的原理圖進行分析。在充分了解了學生能夠接受知識的能力之后，合理的調整教學順序。

其中，低壓元器件是基礎，有固定的功能，內容比較豐富而且較難懂，需要較多的教學時間，學生就沒有學習興趣，在分析控制線路時，學生忘記以前學過的內容，還需重新學習。針對此情況，可以調整教學順序，改變一貫的先理論后實踐順序，可以嘗試先實踐再補充理論。例如講授教材知識時，可安排學生按要求“依葫蘆畫瓢”比照著把電路接好，不需要原理圖，只需按樣子連接即可。待學生把電路完成，通電試車后，學生會對控制會有一點感覺，而對用到的低壓電器功能、結構等也能有一定印象。然后逐個來介紹用到的開關、熔斷器、接觸器、熱繼電器等幾個低壓電器，結合實物元器件，很容易掌握各元器件的結構、作用、工作原理，再分別增加電器符號、型號、選用等知識也容易接受。

介紹幾個低壓電器后，趁熱打鐵，可以介紹第二章基本電動機控制線路中點動控制，讓學生回憶一下第一次所接的電路功能是怎樣的，更容易掌握點動控制線路，接著逐個介紹自鎖、聯鎖、順序控制等線路，每次上課需要有實物線路演示，使學生一目了然。學生把這部分內容扎實的掌握之后，其它元器件如行程開關、時間繼電器、速度繼電器、電磁鐵等，應該在相應控制線路中用到時逐個介紹，而且必須有實物給學生看一下，摸一下能更加直接的認識行電器。這樣的教學效果比按照教材章節進行講解效果好得多。

2 方法創新，突出重點，提高技能實訓效果

在學習電力拖動基本環節線路圖時，學生常不容易掌握，因此，需要在講課時采取合適的方法，有所創新，突出重點、加強技能培訓和方法引導。從而激發學生學習興趣，提高技能實訓教學效率，培養學生的自主意識和創新能力。

技能實訓主要是為了將電氣原理圖轉為實用的線路裝置，理論聯系實際。技能實訓一般分兩步走：

第一步，要有正確的學習方法，要讓學生具備較強的自主學習意識，提高他們的動手能力。因為教材中只有電氣原理圖，大部門并未安裝接線圖，學生很難理解某些接線圖，使實踐與理論脫節，不相聯系。需要在授課過程中補充接線圖的畫法：①按實際位置畫出電器元件圖符；②根據線號畫出各元器件的連接，先畫控制電路，再畫按鈕內部電路，然后主電路，最后畫電源電路。連接須遵守等電位原則，同線號上的各點為等電位點必須按要求連上。③工藝要求，儀表使用及安全等出現的問題需要在實訓時解決好。

第二步，即實訓過程，由于前期工作準備充分，大部分的學生都能夠進行規范操作。在技能訓練方面，開展創新教學，從而創造更高的教學效果。

由于此方法便于學生掌握，如果能夠充分的掌握這種方法，以后就會很容易進行復雜的電路技能訓練，會收到很好的效果。

3 加強學科內在知識結構聯系，提高學生設計與應用能力

《電力拖動控制線路》是一門專業課，但是教材中卻缺少了對學生的引導，這樣就難免會讓學生在學習中遇到各種困難。我們可以將控制線路的工作原理分四步來理解：按鈕→線圈→觸頭→電動機，這樣我們就不難理解控制線路的工作原理。我們也可以換個角度來考慮，把控制的電動機當做是控制接觸器，也可把所控制的接觸器看做電動機，這樣學生就能更好的學習到各種控制線路，掌握他們的功能及原理。

另外，教材中的內容上通常都是按照電動機控制基本環節安排的，形式上基本上沒有什么區別，先給出原理圖紙，再分析線路工作原理，這樣做忽略了學科內在知識結構的聯系，最終雖然學生知道了這個電路，但是卻不了解電路是怎樣產生的，只能是靠著記憶把圖紙背下來。因此，學生電路設計應用的能力不斷降低。通過以上分析我們發現，之所以要加強學科內在知識結構聯系，就是為了提高學生電路設計應用的能力，創造更好的課堂教學效果。要將那些比較重要的控制線路聯系起來看，如點動控制，自鎖控制，聯鎖控制及順序控制等線路，清楚的了解他們之間的聯系和區別。例如：最容易理解的點動與自鎖，只需在點動控制線路的啟動按鈕上并接常開的自鎖觸頭即成了自鎖控制，這樣就能夠讓學生更好地掌握線路情況。

從而，我們在分析電動機基本控制環節線路時，只是在原理圖的輔助下進行相關的分析是不夠的，所以我們應該首先要了解電動機控制基本原理，再結合順序控制“公式化線路”、“從無到有”的設計過程。比如有些電路的雙向啟動反接制動控制線路是比較復雜的，從根本上來就是控制電機雙重聯鎖正反轉控制，而且啟動時加啟動電阻，對兩個方向單獨進行反接制動三部分組合就可以了，根據設計好的線路再進一步了解動作原理，添加一些相關的保護使設計更加完善，即三種不同的控制線路結合在一起形成一個較復雜電路。教材中已明確提到了線路結構原理，這樣學生就可以很好地理解線路結構原理了，再結合課程內在規律以及學科間的聯系，他們就能夠更好的從整體把握電氣線路結構，還能提高他們進行電氣線路綜合設計的能力。

4 增加相關學科聯系，開闊學生視野

隨著科技發展，可編程控制器已經廣泛使用，其技術也在不斷的進步，并且在各個領域所涉及到的內容都存在著很大的空間?？删幊炭刂破鲬檬蔷C合了繼電接觸控制、計算機技術、自動控制技術和通信技術的一門新興技術。由于電力拖動控制與可編程控制器本是起源于同一體系，只是發展的階段不同，在理論和應用上是一脈相承的。電力拖動控制是機械觸電的串聯和并聯等組成控制電路，觸點是有限的，而可編程控制器是利用計算機技術，使用“軟繼電器”的觸點是無限的，兩者既有聯系又有區別。而自鎖線路，聯鎖控制，順序控制等也是后續課程可編程序控制器學習和程序編制基礎。教材中一般都忽視了這些學科間的聯系，不夠重視提高學生自主創新能力。

綜上所述，社會經濟在不斷地發展，技術也在不斷的進步，教材改革與建設一定要符合時代發展的需要，使用更加先進的教學方法，需要在不斷地教學實踐中進一步提高和完善。

參考文獻：

[1]何偉.電氣控制實訓[M].北京：高等教育出版社，2008.

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[3]王玉環.《電力拖動控制線路》教學探索[J].職業教育研究，2007（2）.