建筑裝飾材料識別及應用課程教學改革初探

摘要 建筑裝飾材料識別及應用課程是高職院校中裝飾工程類專業的一門重要專業基礎課，傳統教學中存在著一些問題。本文主要從課程標準建設、教學方法和考核評價方式等三個方面進行了一系列教學改革，實踐證明，教學效果良好。

關鍵詞 建筑裝飾材料識別及應用 教學改革 課程標準

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 前言

建筑裝飾材料識別及應用課程是高職院校中裝飾工程、裝飾設計類專業的一門重要專業基礎課，是一門綜合工程技術與藝術的課程。①該課程不但是裝飾施工員、預算員、材料員、安全員等技術工種培訓中的一門重要課程，而且還是學生后續學習 “建筑裝飾裝修施工”等專業課程的基礎。

目前，裝飾工程類專業建筑裝飾材料識別及應用課程教學現狀主要存在以下三個方面的問題：②（1）教材重理論輕實踐，與實際脫節現象較突出?，F有的教材往往是本科院校教材的精簡版，或是土建類“建筑材料”的改進版，與實踐教學有一定的脫節；（2）未能構建以項目驅動為主的教學體系，課程間銜接不緊密；（3）教學手段單一，“黑板加粉筆”式教學現象突出，考核方式不理想，很多學校仍以試卷形式進行考核。因此，為了適應新形勢下裝飾工程類專業的發展，在教學中我們主要從課程標準建設、教學方法和考核評價方式三個方面入手，初步探討了建筑裝飾材料識別及應用課程的教學改革。

1 課程標準的建設

建筑裝飾材料識別及應用課程標準建設主要參照裝飾施工員、預算員的等職業崗位要求，以職業活動分析為導向，改革課程體系和學習情境。在建筑裝飾材料識別及應用課程標準中，我們重點設置了12個學習情境，主要包括建筑裝飾裝修材料的基礎知識、木材制品及應用、石材制品及應用、建筑陶瓷制品及應用、玻璃制品及應用、塑料制品及應用、涂料及應用、金屬制品及應用、石膏制品及應用、裝飾織物及應用、水泥及應用和建筑裝飾裝修常用機具等。課程標準還對各個學習情境的學習目標、職業標準、教學內容和教學方法、教學條件、教學活動、考核點和教學資源分別做了詳細的說明。教學實踐證明，新的課程標準有利于讓學生全面掌握建筑裝飾裝修材料的基本知識和崗位技能。

2 課程教學方法的改革

2.1 多媒體教學法，有聲有色

（1）理論教學。多媒體輔助教學目前成為了一種重要的教學手段，它能集文字、圖形、聲音、圖片、圖像、影像等于一體，通過多種感覺媒體刺激學生的感覺器官，達到事半功倍的目的；

（2）演示型實訓。除了基本的實操型實訓項目外，一些時間長、成本高的實訓項目可以通過多媒體演示完成。每次實訓時，首先通過多媒體課件的形式將實訓項目的流程、操作過程以及注意事項用文字和動畫的形式演示出來，這樣既能有效解決實訓內容多、實訓課時少的矛盾，又能保證實訓環節和實訓內容的完整性。例如，課程標準中要求的五個演示性實訓項目，可以通過做成FLASH動畫演示，讓學生不僅可以有更加直觀的認識，而且還可以不受時間的限制，不斷重復觀看。

2.2 案例教學法，事半功倍

案例教學法是根據課程內容，運用實際工程案例，由教師進行組織、分析和設計，然后讓學生參與，在分析案例的過程中開展教學活動。③建筑裝飾材料識別及應用課程與實踐緊密結合，因此， 運用案例教學法可以起到事半功倍的效果。例如，教師先設定一個功能空間，比如家居空間，然后讓學生扮演家庭中不同成員的角色。教師要說明這些角色的年齡輩分、個性特點，最后讓這些角色為家居選擇材料。教師只是從旁創設氛圍，調動學生的情緒，提供必要的資料并進行引導和評價。由于角色各不相同。必然在選材上意見不一，這就為學生的溝通和討論創造了條件。又如在壁紙的學習中，教師可以以兒童房、婚房和老人房壁紙的選擇為題材，提供給學生相互討論，以引導學生主動參與到不同年齡段房間壁紙的設計中， 這種教學法的特點是強調參與性，它要求角色扮演者不但要了解本角色的要求，還要研究其他角色的需求，并站在自己的立場就選材說明理由，甚至辯論，學生就是在這種主動學習中建構起新的知識。④

2.3 實物教學法，直觀形象

建筑裝飾材料的展示室，為教學增加了一個直觀的、現場參觀的實踐場所。制作材料樣品，將裝飾材料的實物及一些精美圖片展示給學生，既可以增加學生們的感性認識，又有利于提高學生的學習興趣。陳列的材料除常用品種外，還應在經濟允許范圍內及時更新補充市場最新出現的材料，隨著市場新材料的出現及設計動態的變化而變化。同時，在學生調研材料市場的時候，還可以要求每個學生制作一件裝飾材料樣品，在調研結束后，讓學生在課堂上介紹自己的材料樣品，最后標上裝飾材料樣品的名稱、規格、產地、價格和用途等信息，保存在材料展示室內。另外，在展示設計實訓課中，學生制作的建筑模型也保存在展示室內。自2008年以來，學生制作的材料樣品已達200來件，間接豐富了實物教學的素材。

2.4 參觀材料市場，加強感性認識

裝飾設計師選擇材料的范圍都非常大，如果學生不了解材料，不會應用材料，那么他們的設計是不深入的，更不能直接運用到工程實際當中。設計師需對材料運用、施工工藝充分了解后，才能在設計上有所突破。在知識更新換代如此之快的今天，幾乎每天都有新的裝飾材料問世，因此，為了與市場接軌，我們在專題教學中特意抽出一定課時安排學生參觀學校附近的材料市場，如天平架裝飾材料城、天健裝飾材料城和天洲裝飾材料城等，并聘請裝飾材料銷售商給學生講解材料的物理和力學性能、鑒別方法、價格信息和應用范圍等，以加強學生的感性認識。

另外，現代建筑裝飾產業新材料的出現，必然產生新的構造方法以及相關的技術，而現有教材中的教學內容陳舊，缺少應用性，很難適應裝飾行業的發展，學生不能學以致用。因此，在教學中，我們有意識地組織學生參觀在琶洲國際會展中心等場所開展的各種房地產展銷會、建筑及裝飾材料展、家具設計展、衛浴設備展及廚房設備展等，使學生在展銷會上學到很多在書本上學不到的知識。通過裝飾裝修材料知識的長期積累和更新，學生對裝飾裝修材料都會有比較好的了解，并能很好地應用到自己的設計和施工中。

2.5 投身施工實習，實現角色轉變

一個關于保持記憶持久性的試驗的結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，在交流過程中自己所說內容的70%，通過這個試驗我們可以看出，讓學生更多地參與到工地施工實習對于提高教學效果是非常有幫助的，而讓學生參與到施工實習正是實現這一目標的重要教學手段之一。因此，我們積極組織學生參與學校附近在建樓盤的裝飾裝修施工實習，如2008級學生參與了一品湖山、橡樹園等樓盤的裝修施工實習。學生通過真實的工作環境，不但獲得了實際工作經驗，而且明白了自身能力不足和需要提高之處，同時團隊合作精神也得到了極大提高。

2.6 搭建網絡平臺，自由上傳下載

從2008年開始，在課程教學團隊的共同努力下，學校在“中國數字大學城”中搭建了建筑裝飾材料識別及應用課程可視化網絡教學平臺，主要包含了“教學班概況”、“助學模塊（如公告、作業、討論、答疑、文件、調查等）”和“分類資源（如課程標準、課件與教案、課程實踐、授課錄像、圖書資源、網絡資源、光盤資源、討論題、參考資料和習題等）”三大塊內容。自2008年開通以來，深受本專業學生的喜愛，很多外校的學生也登錄訪問。由于該課程網絡教學平臺真正實現了資源的共享，于2009年被評為學校優秀網絡課程教學網站。2010年，該課程學習網站在 “第十屆全國多媒體課件大賽”中獲優秀獎。

3 課程考核評價的改革

課程考核的宗旨就是實現對學習者的知識、技能和能力進行綜合評價。本課程主要采用以“過程考核+任務考核+理論測試”相結合的考核評價方式進行，其中，“過程考核”占30%、“任務考核”占40%和“理論測試”占30%。一般來說，“過程考核”主要通過課堂提問、研討發言、思考與操作、實訓實習表現、作業和出勤等手段進行；“任務考核”，重點強調目標評價、學中做和做中學的學習方式，主要包括“材料市場調研”、 “施工實習”、“材料性能檢測”等專題教學內容。“理論測試”，重點測試學生對常見建筑裝飾裝修材料的基本知識的掌握。

可以看到，新的考核評價方式始終貫穿于教學的全過程，變成了教學過程中的一個組成部分，教學考核評價的重點從結果轉向了過程。實踐證明，學生學習的積極性和主動性都得到了較大提高。

4 結束語

建筑裝飾材料識別及應用課程教學改革，融合了高職教育規律和裝飾工程類專業的教學特點，優化了課程教學內容，注重理論與工程實踐、社會實踐的結合；融合多種教學方式， 有效引導學生積極、主動地參與到課程學習的全過程中；創新了課程的考核評價方式，引導學生知識、能力、素質全面協調發展。實踐證明，通過課程改革，取得了良好的教學效果。

基金項目：廣東省教育科學“十一五”規劃課題（2010t jk084）；廣東工貿職業技術學院資助課題（2010-J-03），本文作者何軍擁為項目負責人

注釋

① 黃獻海，莊金平.案例法在建筑材料課程教學中的應用[J].福建建材，2010.5：127-129.

② 韓曉冬.小項目驅動教學法在建筑裝飾材料課程中的運用[J].天津職業院校聯合學報，2010.21（6）：55-57.

③ 王剛.建筑材料課教學新方法探討[J].成都大學學報，2005.24（3）：227-229.

④ 朱祖森.建筑裝飾材料課程教學創新淺探[J].職業教育研究，2004.10：46-46.