高職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀與改革的研究

摘要 當(dāng)前，高職教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與發(fā)展中承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)用性人才的重要職責(zé)，電子電工專業(yè)是其中運(yùn)用較為廣泛、社會(huì)需求量較大的專業(yè)之一，目前，這一專業(yè)的教學(xué)面臨著課程創(chuàng)新不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后以及教育思想弱化等方面的薄弱環(huán)節(jié)，與提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標(biāo)要求具有一定的差距，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中注重創(chuàng)新與優(yōu)化，提高學(xué)生理論基礎(chǔ)、綜合能力以及幫助學(xué)生樹立正確的思想觀點(diǎn)，有效提升教育教學(xué)成效，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高職 電子電工 教學(xué)分析

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 當(dāng)前高職電子電工教學(xué)存在的主要問題

1.1 課程教學(xué)創(chuàng)新不足，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

一是招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張，教學(xué)資源分配存在制約。隨著高職教育改革的不斷深入，其招生面與招生數(shù)量都在不斷增加，有些學(xué)校招生數(shù)連年呈現(xiàn)大幅增長，而相應(yīng)的教學(xué)硬件軟件設(shè)施、師資力量等方面教學(xué)條件并沒有發(fā)生大的變化，導(dǎo)致學(xué)生擁有教育資源相對縮水，這就對教育教學(xué)質(zhì)量提升與保證提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。部分學(xué)校甚至無法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量呈下滑趨勢，影響了學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展以及學(xué)校教學(xué)品牌形象。

二是教學(xué)內(nèi)容脫離職場，學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力較低。在當(dāng)前的高職教學(xué)中，許多學(xué)校的電子電工教學(xué)內(nèi)容還是運(yùn)用枯燥深?yuàn)W的版本教材，與實(shí)際工作崗位的需求出現(xiàn)了距離。有些學(xué)生在電子電工專業(yè)理論學(xué)習(xí)中取得了較高的分?jǐn)?shù)，自認(rèn)為掌握效果較好，但是進(jìn)入工作崗位之后，卻發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)根本無用武之地。一些單位對于高職畢業(yè)生也存在著一些困惑，接受他們之后還要重新開展崗位培訓(xùn)，既增加了用人成本，同時(shí)也影響了專業(yè)與院校就業(yè)的信譽(yù)度，并對未畢業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生消極影響，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無所用的錯(cuò)覺。

三是仍然運(yùn)用單向模式，學(xué)習(xí)興趣難以有效激發(fā)。在許多教師的電子電工專業(yè)教學(xué)中教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，一直都是教師在臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行聽講、記筆記，以及練習(xí)鞏固。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在著形式主義應(yīng)付思想，許多教師并沒有立足于高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，學(xué)習(xí)興趣較為低下，特別是以教師單向傳授為主的模式，更是制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的投入度。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)形勢滯后，學(xué)生綜合能力發(fā)展欠缺

一是課時(shí)比例相對不足。電子電工屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是其在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所安排的課時(shí)較少，比例相對較小，而電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)也包含在其中，這就使得實(shí)驗(yàn)課比例更小，甚至有些高職院校所安排的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)形同虛設(shè)。

二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對匱乏。高職院校相當(dāng)比例的一部分是由中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行升級(jí)而來的，他們教學(xué)設(shè)備中的相當(dāng)一部分是原先的中專生所學(xué)之用，不能夠勝任高職學(xué)生電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。部分學(xué)校雖然也進(jìn)行了設(shè)備的更新和升級(jí)，但是因近年來不斷擴(kuò)招、學(xué)生規(guī)模不斷壯大的形勢相比，仍然顯得杯水車薪，教學(xué)設(shè)備無論從數(shù)量還是層次上，都遠(yuǎn)沒有能夠達(dá)到電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求。

三是師資力量相對薄弱。在高職學(xué)校中，電子電工實(shí)驗(yàn)教師不僅要理論基礎(chǔ)扎實(shí)，并且要具備較強(qiáng)的儀器設(shè)備操作能力。部分高職院校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師匱乏，有經(jīng)驗(yàn)的教師更少，甚至一些剛畢業(yè)的本科生也成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)急處置能力較差，導(dǎo)致教學(xué)工作弱化。

1.3 思想教育引領(lǐng)弱化，學(xué)習(xí)積極情感相對匱乏

一是存在悲觀情緒。有些學(xué)生在進(jìn)入高職院校之后，總是將自己和一些名牌本科以上院校比較，感覺低人一頭，對就業(yè)市場存在悲觀情緒，這種消極的情感也帶入了電子電工教學(xué)活動(dòng)之中，影響了學(xué)習(xí)積極性。

二是存在迷惘心態(tài)。畢業(yè)之后路向何方，激烈的就業(yè)壓力和殘酷的社會(huì)形勢，讓部分高職院校在校生內(nèi)心產(chǎn)生了迷惘徘徊的情緒，對自己未來的人生規(guī)劃和發(fā)展的前景不知所措，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。

三是存在放任思想。部分高職在校生因?yàn)閷ψ陨砣狈τ行У募s束，自律意識(shí)不足，在學(xué)習(xí)上降低要求，生活上放蕩不羈、無拘無束，將大學(xué)生活當(dāng)做了自己人生的游樂場，沒有能夠抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

2 以改革創(chuàng)新理念引領(lǐng)高職電子電工教學(xué)工作

2.1 創(chuàng)新課程教學(xué)工作，提高學(xué)生理論基礎(chǔ)

一是竭力創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件。作為電子電工教師，應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)實(shí)際需要和對現(xiàn)成教學(xué)條件，找出其中差距以及需要彌補(bǔ)的環(huán)節(jié)，列出專門方案，向院系領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，爭取他們的支持，并通過整合校內(nèi)外資源，尤其是拓展校外實(shí)習(xí)基地的形式，彌補(bǔ)自身教學(xué)條件方面的不足，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。二是提高教學(xué)內(nèi)容實(shí)用程度。高職教育的優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐運(yùn)用能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，在教學(xué)內(nèi)容中一定要增強(qiáng)實(shí)用性，在理論教學(xué)中，要提高與學(xué)生未來就業(yè)行業(yè)崗位目標(biāo)任務(wù)相一致的內(nèi)容，如電容電阻原器件的判別、萬用表的正確使用、三項(xiàng)負(fù)載三角形連接法等實(shí)用性較強(qiáng)內(nèi)容，可以在教學(xué)中予以強(qiáng)化，通過這樣的方式提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用程度。三是創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)和積極參與的平臺(tái)，引導(dǎo)他們與教師開展互動(dòng)，有效開展電子電工學(xué)習(xí)。教師一方面要通過探究題引導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)、交流討論辯析這樣的方式，對學(xué)生開展主體模式教學(xué)，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思維活動(dòng)，同時(shí)對于學(xué)生遇到的重難點(diǎn)要給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過學(xué)生為主、教師啟發(fā)引導(dǎo)相促進(jìn)的互動(dòng)模式提升課堂教學(xué)成效。

2.2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

一是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要統(tǒng)籌兼顧技能性和技術(shù)性的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握對各種工具的使用、電器元件的操作、基本線路的連接調(diào)試等等，通過這些內(nèi)容的優(yōu)化，讓學(xué)生更多地在操作中掌握理論，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的效果。二是組織課外興趣小組。教師可以利用實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢，組織學(xué)生開展興趣小組活動(dòng)，可以在一定范圍內(nèi)自主選題，讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)。在確定選題之后，以小組為合作單位，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)制定、儀器設(shè)備安裝調(diào)試，開展實(shí)踐性操作研究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。三是建立開放試驗(yàn)?zāi)Ｊ?。建立開放的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌蜃寣W(xué)生自主地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)方案，讓實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到充分利用，在這樣的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析合作探究和操作能力。

2.3 創(chuàng)新思想教育工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

一是幫助學(xué)生了解職業(yè)教育前景。教師要強(qiáng)化電子電工類崗位的形勢教育，可以結(jié)合長三角、珠三角地區(qū)對這一類型人才的需求信息對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育廣闊的發(fā)展前景。二是發(fā)揮成功榜樣示范引領(lǐng)作用。教師可以選取本院校畢業(yè)生中成功的典范，向?qū)W生介紹他們的經(jīng)驗(yàn)成果，有條件的還可以邀請他們進(jìn)行現(xiàn)身說法，以身邊的榜樣讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是教育學(xué)生珍惜在校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。人生短暫，青春更短暫，教師要教育學(xué)生珍惜青春大好時(shí)光，利用在校時(shí)間多學(xué)習(xí)掌握一些知識(shí)與技能，為自己未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生糾正混日子、做和尚撞鐘的思想，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

綜上所述，在當(dāng)前高職電子電工教學(xué)中，普遍存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的高度重視，并進(jìn)行針對性的改進(jìn)與優(yōu)化，有效促進(jìn)教育教學(xué)工作的深入開展。

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