國家賠償法網絡教學有效模式的研究

摘要 國家賠償法課程是中央電大開放教育試點法學專業本科階段的選修課，隨著電大開放教育辦學模式在全國逐步展開，電大法學專業的生源發生了較大變化，由輔導教師在有限時間的面授輔導的傳統教學方式已不能滿足國家賠償法課程教學的需要，因此積極探索如何適應開放教育學員的特點，改革教學手段、完善電大開放教育國家賠償法網上教學模式，就成為客觀必然要求。

關鍵詞 國家賠償法 網上教學 反思 探究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 國家賠償法課程的教學實踐

本人從2005年9月起承擔我校國家賠償法面授課教學以及該課程的網上資源建設的任務，在授課中，貫徹學員自主學習為主、教師輔導為輔的教育理念，堅持以學員的個別化學習與集中輔導相結合的原則，利用學校提供的文字教材、音像教材、網絡教學資源等多種媒體教學資源，重視面授課的輔導，同時輔之以網絡實時教學的教學手段提供學習支持服務。但是近年來，由于開放教育法學專業生源類型的變化——以從事非法律類職業的人員為主，涉及面極為廣泛，其對法學專業知識的理解能力和實踐經驗較往屆生不足，一定程度上增加了教學難度；加之網絡教育的發展，各級電大都不同程度地壓縮了面授課輔導時間，在此情況下，及時調整教學模式，重視國家賠償法課程網上教學活動，就成為必然。

在國家賠償法課程網上教學實踐中，筆者重視網上教學的設計和組織，并采取多種形式為學員提供輔導和答疑，進行了不少新的嘗試，該課程教學活動的效果得到一定改善。從2005年至今，共導入IP課件10講，期末答疑視頻2講，建設網上動態文本資源60多篇；組織網上實時性答疑和討論20多次，在課程論壇中回帖、發帖160多條，進行面授輔導30多課時，積累了一定的面授和網上教學經驗。

2 國家賠償法網上教學存在的問題

（1）學員利用網絡學習的觀念不強，學習目的“過于”明確，網絡教學的效果難以實現。電大的學員往往是工作了一段時間以后感到專業知識缺乏、學歷層次達不到要求或者期待得到更大的發展空間來到電大繼續學習，自身的學習意識淡薄，面授課或缺席或不帶課本不聽講，就更不要說通過網絡自主學習了。

（2）學習者學習能力有待提高。網上學習要具備一定的自學能力和信息技術技能，學習者必須掌握簡單的計算機、網絡操作技能，才能夠順利完成如瀏覽網頁、查詢信息、與他人在網上交流與通信、在網上發布信息和參與討論等的學習過程，而從國家賠償法課程的實際情況來看，學員掌握相關操作技能較慢，出現心有余力不足的現象。

（3）師生交互不及時，個別化指導不到位，教師的責任意識有待加強。學員在學習過程中遇到的疑難問題沒能在網上教學活動中得到及時解決，主要體現在教師沒有密切注意網上情況，學員何時提問不知道，因而不能及時回復學員問題；有些教師回復學員問題也比較及時，但回答問題比較簡單生硬。久而久之，學員對上網學習缺乏了興趣。

（4）網上教學活動的方式缺乏多樣化，實用性欠佳，教學效果不夠明顯。目前除提供各種教學資源外，網上教學活動的主要方式是網上答疑、討論，而且大多是文本類型，音頻、視頻的相對較少；不受時空限制，隨時隨地地進行實時或非實時的網上教學活動方式較少；學員難以在遠程學習中了解到自己的進步與不足；網上教學活動中，來自教師的交互信息量較多，來自學員的交互信息量較少。學員在學習時間、學習內容、學習方式等方面不能完全體現自己個人的意愿，不能有效地吸引學員上網學習，當然就起不到應有的教學效果。

3 國家賠償法網絡教學實踐的反思——豐富網上教學活動的方式，提高網上教學活動的質量

3.1 重視導學，培養和激發學員的學習興趣

首先，依托電大在線國家賠償法課程論壇，分析并發布國家賠償法課程及各教學單元教學目標、任務與特點、知識體系，以便學員對該課程有初步的了解，激發學員的學習興趣。

其次，對學員進行學習方法和學習路徑的引導。俗話說，“工欲善其事，必先利其器。”一個好的學習方法，可以達到事半功倍的效果。在國家賠償法課程的學習中，理論與實踐相結合是必要的，學員可以按照老師預先發布的案例庫理解相關法律問題。同時告知學員本門課程的教學活動安排、網上資源、如何選課、如何做網上作業及如何進行網上討論答疑等，提高學員的學習效率。

再次，布置預習的內容。為了充分利用網絡的信息優勢，提高學員的學習興趣，在每次面授課或網上教學前都事先在網上發布學員需要預習的內容，要求學員抽出時間預習，以便取得良好的學習效果。

3.2 開展各種形式的助學活動

助學主要指為學習者自主學習過程提供的幫助，傾向于解決學習者在學習中的困難和疑問，在國家賠償法的學習中，筆者在助學上嘗試做好以下幾個方面的工作：

首先，為學員整合、優化多種網上資源。作為開放教育的網上教學資源，必須符合開放教育教學模式的要求，滿足學員自主學習和個別化學習的需要。作為國家賠償法課程的教師，為學員整合、提供適合的、優質的資源就是義不容辭的義務。筆者整合了國家賠償法課程的資源，包括課程說明、教師介紹、教學大綱、實施方案、教學輔導、IP課件、視頻課堂、往屆試題、網絡課件等九個必備欄目，學員進入國家賠償法板塊進行學習時，對自己所需學習的內容一目了然，可以有效提高學習效率。

其次，注重面授輔導支持服務。隨著網絡的發展，各級電大均不同程度地縮短了面授課的輔導時間，然而，作為電大教學過程中的一個重要環節，面授輔導課具有網絡教學無法比擬的優勢，教師通過面授課的輔導，能夠清楚地看到學生學習的薄弱環節而加以具體的指導。

再次，利用網絡，為學員做好答疑解惑服務。除面授輔導課上的答疑外，老師還可通過網絡答疑、語音答疑、雙向視頻、BBS、電子郵件、QQ、手機短信和電話來實現對學員的答疑解惑，對學員學習上遇到的問題和生活中的困難及時給予幫助，并建立學員通訊錄、班級QQ群和網絡同學會，以加強師生間、學員間的聯系，確保學員的疑難問題能得到及時的解決。在上述多種答疑方式中，網上答疑無疑是網上教學的一種非常重要的手段，通過這種師生實時與非實時的交互溝通，可以有效地解決學員學習中存在的實際問題，特別適合學員個別化學習的需要。

注：本論文為甘肅廣播電視大學2010年度課題，項目編號：2010-ZD-05

參考文獻

[1] 陳曉東，肖亞東，韓政.教育觀念的轉變[J].中國遠程教育，2001（8）：18-24.

[2] 教育部.關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z].2000.5.

[3] 教育部，財政部.關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[Z].2007.1.

[4] 教育部.關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見[Z].2007.2.