職教英語創新課教學設計探索

摘要 本文探討中職學校英語創新教學的嘗試，從備課思路、授課環節、教學方法等方面進行了初步探討。

關鍵詞 中職英語 英語創新教學設計 教學實踐

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

1 創新課教學設計的緣起

目前，隨著國家對中職學校政策扶持力度的加大，中職教育的重要性日益凸顯。實施新課改，呼喚學校和廣大教師從理論到實踐層面進行課改探討，而于此相對立的局面卻是生源質量的嚴重滑坡，教師舉步維艱的上課現狀，使得中職英語教師日常教學工作的困難異乎尋常：改什么？怎樣改？教師單方面的改革能否起到四兩撥千斤的效果等等系列問題，成了每個老師心中揮之不去的巨大困惑。自2008年以來，湖北省教育廳一直提倡推行中職學校開展英語創新課教學活動，并舉行了全省中職英語創新課設計大賽，筆者時獲一等獎。借中職英語創新課的嘗試契機，本人近幾年在教學中一直摸索，就中職英語課從教學設計及處理等方面的創新探索做一個階段總結。

2 創新課教學設計理念及教學處理

筆者認為鑒于目前中職學生的實際情況，教學設計可依據“以實用為目的，以夠用為尺度，兼顧培養能力為宗旨”。將相對于學生來說過高的大綱要求降低，把復雜的課本知識點設計為不同層次的任務，從學生實際情況出發，充分發揮教師的主導作用，在完成設定最低教學任務的情況下，兼顧部分學生能力培養的教學理念，盡量做到全面培養與發展學生的多元智能。

2.1 備課內容分析與處理方法

以湖北省中等職業學校試用教材下冊第十一課為例。本課內容是介紹西方圣誕節，屬于閱讀教學，但載體信息量小且編排陳舊。如何將一篇內容形式都泛善可陳的“菜”讓學生感興趣并愿意吃下去，就成了本課教學的創新設計點。通常情況老師會將重點放在充分挖掘更多信息上以提升學生的上課興趣，而筆者將設計的重點放在培養學生完整閱讀習慣這一點上，以學生自己的知識經驗為基礎，帶著老師設計的問題去閱讀，在文章中去猜測體驗文章的信息，達到充實自己的常識，重點提高閱讀能力。教學任務設計以獲取文章的主旨大意——段落大意——詳細信息這樣一個路徑，引導學生從宏觀到微觀，循序漸進層層深入獲取信息，以求培養學生良好的閱讀習慣。同時通過設計延伸教學，力求使有能力的學生將所掌握的語言知識變成語言應用的能力。

2.2 備課對象分析及處理方法

近年的生源英語基礎較差，缺乏學習意識，課堂上常表現出一種對合作學習不感興趣，獨立學習又難以完成任務的局面。鑒于此種情況，在授課上選擇“以學生為主體，以能力為本位”的原則，在方法上執行合作學習、小組為單位評價。

2.3 教學目標設定

認知目標：讓學生了解更多圣誕節的信息，擴大學生的常識儲備。

發展目標：（1）學習一定的閱讀技巧，提高閱讀能力；（2）自我認識能力：通過完成不同層次任務，通過生生之間的溝通，總結學習心得，促進學生自我認知，力求發揮自己的長處，并彌補不足。

情感目標：通過了解西方的傳統節日，比較中國的傳統節日如春節、中秋節等，達到保持和傳承本國的傳統文化習俗作為本課的道德情感教育目標。

教學過程設計及思路：（1） 課前準備： 針對教學內容收集中外節日的相關素材，設計相關的問題、制作課件，準備學生討論報告的紙張等。（2）課堂教學過程：

A.引入新課，快速閱讀并完成任務。

教學設計思路：通過多媒體有關春節的畫面喚起學生對春節的回顧，對春節習俗的五個問題回答——暗合新課內容——以西方相似節日的設問引出新課教學?？焖匍喿x，設計兩個問題；①這篇文章是講什么內容的？②“這篇文章分幾段？①個問題問主旨大意，學生能完成，而第②個問題是這個任務下的難點。傳統閱讀教學，強調培養訓練學生歸納段落大意，但由于本課屬于節選內容，很難從材料展示面上看出段落。培養學生怎樣按意思將整體信息劃分成不同的段落，就成為教學設計的切入點，此任務的完成與學生基礎能力與基本技能關系密切，與英語水平關系不大，其目的是要讓課堂“活”起來，要讓學生“動”起來，促使學生快速把注意力聚集于學習目標上來，積極地參與教學過程，主動用目標來規范自己的學習行為。

B.再次閱讀，完成任務（2）和任務（3）。

教學設計思路：這一步是整堂課教學的靈魂、重心所在。通過完成任務（2）——六個文章細節內容的提問；任務（3）——歸納總結各自然段的意思，循序漸進，一步步把學生引向學習的高潮。任務（2）六個細節問題的設計，目的是將復雜的任務分解為一系列難度較低的學習目標，按照由易——難，由淺——深，由簡——繁的程序呈現；任務（3）的設計旨在提高學生的歸納總結能力。

鑒于學生能力的不均衡，學英語的興趣參差不齊。兼顧個體性格等因素，這個環節按小組合作學習方式執行，在各小組“ 領頭羊”的帶領下，盡可能地完成或基本完成教學目標。老師在此過程扮演“參謀 ”的角色，在小組討論時給予指導，鼓勵和必要的幫助，兼顧解決學生的疑難問題。最后，情況反饋是以小組為單位整體評價，體現教師搭臺，學生唱戲。

C.完成任務（4）——重、難點的解釋及教學檢查。

教學設計思路：此環節的教學屬于彈性設計，即根據授課班級的具體情況來執行。傳統的閱讀教學，這一步必不可少，因為任何信息的學習過程是以“呈現—強化—反饋”這樣一個路徑來達到強化目的的，同時它也是檢驗學生學習效果的有效途徑。出于分層教學的考慮，以所分段為基礎線索，筆者設計了一個圖表填空題以檢查本堂課的學習效果。這樣做的目的既有利于教師動態地掌握學生的認知程度，也有利于學生的自我檢測，同時良好的反饋能夠進一步增強學生的成就感，起到推波助瀾的作用。由于是閱讀理解，對于學生來說，理解方面會存在這樣那樣的問題，因此有必要將學生覺得有困難的難句或知識點快速回放一遍，目的只為降低學生的理解難度，而非傳統教學的字、詞、語法上。如果所授課班級學習能力較弱，可將其作為課后練習。

D.閱讀延伸教學——完成任務（5）： 說出你所知道的中外其他節日并比較它們。

教學設計思路：此環節的設計是培養學生將獲取的英語信息能用語言表達出來的能力，真正達到語言用于溝通的目的。中外節日、文化習俗的相似和相異性，不同節日的傳統習俗蘊涵著怎樣的文化底蘊，所涉話題非常寬泛。學生對這方面話題比較感興趣，能主動參與教學討論，把自己從“ 看客 ” 變成“演員”，把課堂真正還給學生。

Ｅ.總結和評論。

教學設計思路：回歸知識，放飛心靈。一節課要有精彩的結尾。本節課的結尾設計沒有放在知識點上，而是放在情感道德教育上，就我們閱讀的圣誕節的傳統，在習俗與文化的關系上進行總結，使學生了解不同文化、尊重不同文化，以傳承和發揚本國的文化為我們每個國人的使命。

3 創新課實踐的現狀、困惑與希望

從接受中職英語創新課教學理念到目前，已差不多四年的時間，在不斷摸索過程中，感覺日常教學工作所面臨的困難似乎越來越多，主要從如下幾個方面表現：（1）學生層面 ：近幾年生源質量嚴重滑坡，學生普遍厭學，英語對于這個層面的學生就業并無幫助，學生排斥英語學習心態嚴重。（2）教材層面 ：目前我市中職學校實施統一教材，其要求及內容和生源實際情況嚴重不相匹配，由于統考等實際情況，導致教師對教學內容等方面的取舍不能以學生實際情況定奪，教學只能按行政指揮棒下的限定材料“做菜”，教學流于形式。（3）課程設計層面：教學內容側重點的選擇上仁者見仁，智者見智，同一課不同老師的課程設計，造成同課程不同班級考試試卷不能統一，對評價體系帶來系列影響；重英語知識傳授還是以英語課為載體重點培養學生的普通能力，為學生今后自我提升打基礎？讓老師時刻處于無理論指導下的痛苦的權衡中。今天這種摸著石頭過河的教學設計對學生的未來會產生什么樣的積極或消極影響？凡此種種問題，不時困擾著我們中職英語老師們。鑒于目前尚未有符合現實狀況的切實可行的大綱以指導；無成功教學模式可供借鑒；無失敗案列以供反思批判，因此在沒有具體規范指引下是否堅持中職英語課程創新？怎樣去實現中職英語課的創新？這可能是今后一定時期內每個中職英語教學者要思考和探索的課題，希望有更多的探索者能介紹更多的實踐經驗，使得我們中職英語教學工作能更好更穩地進行下去。