制圖課筆記制作策略

摘要：培養學生養成做制圖筆記的良好習慣，指導學生制作制圖筆記。做筆記不僅僅是為了以后復習使用，更主要的是它能夠促進學習者在學習時高度集中注意，深入理解教師所講的內容，從而能保證學習效率的提高。

關鍵詞：制圖 筆記 策略

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）08（c）-0156-01

筆記是指聽課、聽報告、讀書時所做的記錄。做筆記，是學生在學習中必須做的事情。做筆記不僅僅是為了以后復習使用，更主要的是它能夠促進學習者在學習時高度集中注意，深入理解教師所講的內容，從而能保證學習效率的提高。然而，目前的一些職校生大都沒有良好的學習習慣，在學習過程中很少有學生知道利用制作筆記來提高自己的學習效率，這就需要教師引導和指導學生在學習時認真制作筆記。機械制圖是機械類通用工種的一門重要技術基礎課，也是一門工具課，它有自身的科學體系和基本內容，并和其它一些相關課及生產實習有密切的聯系。作為職校的制圖課，其教學任務就是培養學生識圖和畫圖的能力，在教學過程中會應用很多圖例進行教學，這就與其他科目有了很大的區別。如何指導學生制作制圖筆記，這一點往往被有的教師所輕視。筆者在多年的制圖教學中歸納了一些制圖筆記制作的策略。

1 如何做好課堂筆記

課堂教學是制圖課的核心環節，它決定著整個教學的成敗。制圖是研究形體表述的學科，形體的種類，結構非常豐富，變化無窮，對大量的形體、實體，學生不可能都親自看過、接觸過，必須憑借想象，在大腦中再現或創造出這些沒有感知過的表象。在制圖教學中，“多練”是提高想象力的必要手段。而認真做好課堂筆記恰好是準確“練習”的良好開端。

1.1 準確記錄

實驗研究證明，如果首次記錄發生錯誤，以后很難改正，知識的第一印象很難改變。所以，做筆記時，資料一定要正確，抄板書時要認真。特別是剛開始學習制圖課時，學生由于剛接觸到一門新課程還會有一定的好奇心，教師可充分利用這種時機培養學生細心嚴謹的作風。例如，在講授第一章制圖的基本知識的幾何作圖部分時，就可要求學生在做筆記時使用繪圖工具，教師在板書圖形時可適當放慢一些速度，讓學生盡可能看清教師的繪圖過程，并能“依葫蘆畫瓢”地模仿下來（如圖1）。這樣學生在做筆記的過程中不僅需要高度集中注意力觀察教師的每一動作，而且需要自己親自動手繪圖鞏固聽課的效果，同時又能準確記錄教師的教學內容，以便課后復習（圖1）。

1.2 詳略得當

筆記的詳略要依下面這些條件而定：學習內容是否熟悉，越不熟悉的內容，筆記越要記得詳細；學習內容是否容易找到參考書，如果很難從教科書或別的來源得到這些知識，就必須做詳細筆記。而職校生大多不具備很強的自學能力，這就需要制圖教師能明確指導學生記錄相關的內容，特別是教師在教學過程中自己歸納總結的方法和規律。如在講授零件圖這一部分內容時采用的如下口訣：

視圖一面加標注，成了零件加工圖；

尺寸符號注正確，技術要求寫分明；

先從標題看圖名，顧名思義概念出；

機械圖紙真正妙，加工順序圖上表；

加工方法能體現，結構形狀也能描；

便于測量和檢驗，尺寸齊全不可少。

1.3 提高速度

筆記通常是邊聽邊記的，這就需要有相應的速度，不然就會影響聽課效果，因此制圖教師應培養學生繪制草圖的能力。草圖是工程技術人員彼此交流信息的一種輔助工具，草圖的特點是方便、靈活、省時，課堂上可要求學生徒手抄畫黑板上的圖形。初畫草圖時，學生畫的草圖歪斜不象，教師應幫助鼓勵，同時指出問題所在。通過訓練學生最終是可以掌握畫草圖的一般方法和技巧的，這對學生提高記筆記的速度將有極大的幫助，同時又能提高學生的讀圖的能力。

1.4 注意格式

教師可指導學生在筆記本的左側或右側留出一些空白的地方，在這些地方可以寫下學生對教師講授內容的疑問、想法或由教師所講內容所產生的啟發，以及可以深入思考的問題等。

2 如何在學習資料上作記號

2.1 如何在教科書上作記號

在書本上作記號，是學生最常用的一種學習方法。但是學生在書本上作記號，往往表現出兩種傾向：

第一，學生不分主次重點地把很多內容都劃出來。這樣就容易導致復習時找不出重點，還要花大量時間從所有這些畫的內容中再一次區分哪些內容更重要。而且由于知覺的對象沒有明顯區分，學習時有可能將對象淡化，從而降低學習的效率。因此制圖教師應針對制圖課程的特點指導學生作好記號，特別是一些國家標準的有關規定，以及書上的重要圖例、術語、符號和縮寫詞等。

第二，學生往往只用一種符號來作記號。教師可指導學生用不同的符號分別表示不同性質的內容，如文字的內容、圖形的內容、符號的內容等可用不同的符號或不同顏色的筆來區分記錄。

2.2 如何在作業本上做記號

制圖作業是制圖教學中一個很重要的環節，也是學生復習時的重要資料。在制圖作業中做記號時應將學生自己的思想與教師的思想分開來，也就是說，在訂正作業時不要直接改在錯題上，可指導學生將正確答案畫在原題旁邊，以便復習時了解當初做錯的根源。

教學是一個復雜的過程，每一位教師都有自己的教學風格，教師應根據自己的教學風格指導學生調整做筆記的方式。課后教師還需要及時督促學生復習筆記內容，并對筆記結構加以改進，以達到提高制圖水平的目的。

參考文獻

[1] 譚頂良.高等教育心理學[M].南京：河海大學出版社.

[2]金大鷹.機械制圖[M].勞動出版社.