語文教學中的人文素質培養

摘要：圍繞《高中語文新課程標準》，著眼于語文課人文性、工具性兼具的特點，探討語文創新教學中應如何加強對學生思想情感、審美情趣、文化素養、藝術品質、美好人格等非智力因素的培養。

關鍵詞：語文教學 人文性 新課標 非智力因素

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）08（c）-0168-01

《高中語文新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應進一步提高學生的人文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎”。然而，由于語文學科的特殊性，語文教學中除了傳授知識外，還應重視和加強對學生思想情感、道德修養、審美情趣、文化素養、藝術品質、美好人格等非智力因素的培養。本文就語文教學中的人文素養，從以下幾個方面做微淺探討。

1 在感受生活、感悟人生中，培養學生健康的思想情感、提高道德修養

《新課標》：“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發真愛自然、熱愛生活的感情；提高道德修養。”北大教授于丹說：“教育就是關注人的道德養成、價值觀、世界觀的逐步醞釀養成。”語文課應引導學生在小小課本中體悟字里行間所蘊涵的真、善、美、理、智、情，從而陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，提升他們的思想品格與道德修養，讓有情有感有義有理的語文課帶給他們自身成長的啟迪、思想情感的熏陶和道德品質的完善。

老舍的《我的母親》中的溫情、溫暖和愛，并非每個孩子初讀此文都能體味得很深刻，而通過對作品內涵深層次的剖析實現由感性到理性再到感性的升華，則不僅要求學生有智力因素的參與，更要有非智力因素—— 思想情感的介入，同樣，他們不會從生命哲學的角度讀透杰·克倫敦的《熱愛生命》，不懂其中寄予的對生命的崇敬和贊美，那么，勇敢面對各種不利于生存的因素、堅韌不拔地開辟未來的深義便形同虛設；他們感受到《在畫布里搏斗的人生》中謝坤山的堅強，就不會為懦弱找借口，就不會輕易被困難打到，更不會輕言放棄、輕待生命。這些文字背后的道德品質的力量就會化為他們的人生動力和對道德品質的追求，這樣的語文課才真正擁有了它特有的優勢和魅力，也才真正會教育人、引導人、培養人、塑造人的功能，使人形成理想信念、民族精神、道德風尚和行為規范。

2 吸取文化精髓，培養學生的藝術品質、文化素養

語文是知識的載體又是文化載體，它所承載的文化內容是其它學科所無法替代的；它同時又獨具藝術性，帶有強烈的主觀表現性與個人獨特性的特質，這就決定語文教學中應注重培養學生的藝術感受力，文化吸收力。

古代文章、詩詞、歌賦則是中華民族文化中的瑰寶，在教學中，始終不要忘記培養學生對中華民族傳統文化的熱愛與鑒賞能力，要讓學生對祖國的文化遺產有一定的了解，鍛煉取其精華、去其糟粕的思想能力的同時，把文化素養積淀到靈魂深處，腹有詩書氣自華。《論語》中有多少警句哲言，可以讓學生去品悟去提升對事物事理乃至人生的深刻認識，從古代先賢的思想中戲曲人生智慧提升人生境界；岳飛《滿江紅》的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”給學生的是對正義對尊嚴對理想的捍衛；蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》的“大江東去，浪淘千古風流人物”給學生的是豁達灑脫的豪邁人生的啟迪；《三國演義》中的智慧，魯迅筆下震醒靈魂的文字……語文課本就像一個舞臺，孩子們就是觀眾，老師就象編導，在整個舞臺上，孩子們可以學會鑒賞品位感受文字、文學、文化的魅力，提升感受藝術的能力、積累文化素養，讓孩子們在熏陶中積淀成長提高。

3 感受自然之美、社會之美或藝術之美，提高審美能力

“一片風景是一個心靈的結晶”， 一花一世界，一沙一天堂，外在的自然風景是與內在的心靈相互疊印，相融為一的。《留取丹心照汗青》充盈著氣節美、《送東陽馬升序》體現著逆境中奮斗的美、《喜看稻菽千重浪》展示了無私奉獻、勤奮堅持的美、《陳情表》表現了人性人情美，只有追求美、挖掘美，才能努力再現教材之美。而美感是通過人的視覺、聽覺、觸覺具體感受的，那么借助教學手段可以通過再現、強化、傳遞教學內容，讓學生看得到、聽得見、摸得著美，更好地實現教學目標。如在教學古詩《春江花月夜》時，利用多媒體使一幅幅與詩風格相近的書畫作品映入學生的眼簾，一首首委婉優美的古箏樂曲飄入學生的耳廓，加上教師聲情并茂的朗讀，使學生通過文字去自然地進入情境，再讓他們抒發自己的感受，體會月朗風清春暖花開的夜晚的美，體會那份離愁別恨那份感嘆惆悵，體悟人生哲理。這樣，教師通過創設情境，就能使學生更深層次地領悟到詩中所蘊涵的美妙意蘊。要發現美、把握美、傳達美，讓學生懂得去發現美、珍惜美、創造美。

“審美教育有助于促進人的知、情、意全面發展。文學藝術的鑒賞和創作是重要的審美活動，科學技術的創造發明以及社會生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來社會更崇尚對美的發現、追求和創造。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力”。

4 在文字傳達的義與理中塑造學生健全美好的人格

語文教育不僅是傳授知識的教育、更是解決人心靈問題的教育，語文學科自身的特點與優勢決定它應該進行多方位、多角度、多層次的嘗試，這樣它才能更好的發揮其巨大而獨有的教育、感化、傳承文明的作用。要發揮我們的聰明才智，讓語文教學充滿生機，？？讓每個學生煥發活力。不但要引領學生攀登知識的高峰，還要攀登人文素養的高峰！

人是社會的人，個體不能脫離集體，這就要幫助學生在學會交往、學會尊重、學會理解他人的情感和意識的過程中，完善自身人格。例如在《蘇武傳》、《師說》、《岳陽樓記》等的教學中，告訴學生去思考如何做一個頂天立地、智慧豁達的人；《音樂巨人貝多芬》告訴學生人可以扼住命運的咽喉成為一個不會被打到的巨人；《愚公移山》告訴學生做個真正智慧、堅持、不怕困難的人；《在馬克思墓前的講話》可以告訴學生做一個珍惜友誼、懂得合作互助的人。如何做人，正是素質教育的首要任務。個體和集體的關系中最多的表現之一就是合作與競爭的關系，在教學環境中引入競爭的理念，倡導公平、友好的競爭，則能夠培養學生樂觀開朗、豁達大度的心理品質，完善學生的人格。在學生主動參與的學習過程中，發現他們進取的每一個閃光點并予以肯定和鼓勵，讓每個學生把學習的根扎在廣袤的人的發展需要的土地上，是進一步完善學生現代人格、超越自我的一個重要方法。

參考文獻

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