我校《信號與系統》分級教學的探討

摘要：信號與系統課程首次在我校開展分級教學。文章詳細地分析了我校信號與系統課程具體的實行過程，通過學生在期末所取得的成績說明我校的分級實施取得了一定的效果但同時也存在一定的不足，希望在接下來的嘗試中能有更大的收獲。

關鍵詞：信號與系統 分級教學 教學探討

1 分級教學的必要性

科學合理地分級教學是因材施教的前提和保證，在提高教學質量優化師資配置，促進學生個性發展方面有積極的作用。孔子就提出因材施教，朱熹也對此非常的贊同，蔡元培提出類似的主張，尚自然，展個性。在我校三本大二的上學期對信號與系統課程進行了分級教學的嘗試與探索，經過在這一屆學生中的實踐，現就個人的一點體會拿出來與大家探討。

2 我校分級教學模式

本次分級的對象是我校10級本科電子信息工程和通信工程兩個專業共6個班的學生，分級的科目是信號與系統課程，所在的學期是2011-2012的第一學期（10級學生的大二的上學期）。所選擇的分級時間是學生走入大學校門后滿一年的時間，學生們已經完全適應大學的學習和生活節奏，同時他們的學習情況也相對穩定一些的情況下，對其進行分級教學正好符合將來人才培養的需要。分級不是對學生的學習成績進行劃分，而是讓他們自己選擇所要的學習方向。分開后的學生既不會在心理上產生不良的影響，又不會對分級教學產生厭煩的情緒。

由于這是第一次分級教學的嘗試，經驗不足的情況下主要采用的是借鑒別人的方法，因此本次分級所采用的方法：自愿考試加老師推薦的方式。

在分級之前通過自愿考試的方法按照分數來確定分成A和B等級，然后在發布結果之前還有綜合任課教師的意見對分級的結果進行微調。這樣就按照發布的結果來執行分級教學過程，在開始的一周之內學生可以根據所處等級內來體驗課程內容，如果有需要變化的提出來然后在一周之后就正常來執行分級的過程。

分級教學后的側重點：A級學生主要測重于理論課程而實驗課程為輔，目的是為那些需要進一步深入學習的學生準備的，B級學生是注重實踐課程而以理論課程為輔，目的是那些以后盡早進入社會成為復合型人才的學生而準備的。出于這樣的定位，本門課程的知識結構也進行了調整。

A級學生側重在系統的時域經典法分析，卷積分析及應用，連續時間信號的頻譜分析，信號的抽樣定理，連續時間信號的拉普拉斯變換與逆變換，電路的S域分析，系統的穩定性分析，信號的調制與解調等幾部分。

B級學生側重在信號的特征，卷積的應用，信號的傅立葉頻譜分析，信號的抽樣過程及理解，無失真傳輸系統及意義，理想低通濾波器及應用等幾部分。

3 分級教學的效果

10級分級本科學生期末成績如表1所示。可以看出A和B級學生的成績對比非常明顯，A級學生的成績明顯偏高，而B級學生的對成績明顯偏低。這說明在這次考試中分級教學對學生的成績沒有改大的改善。

但是在表2的09級和10級期末成績的對比中可以看出學生的期末考試成績分布發生了很大的變化，原來沒有分級之前學生的成績普遍偏低，經過分級之后能夠看到成績分布往高分部分移動。這個結果并不是學生的水平提高了很多，分析其原因發現這和分級有很大的關系。由此說明這種分級教學模式在我校達到了比較滿意的效果。

4 總結

分級固然存在很多優點，比如有利于學生在不同起點分別進步，方便老師授課，又能滿足學生的不同需要，有利于學生的學習的積極性，能在學生中形成很好的氛圍，但是同時也存在一定的問題。

①對學生心理的影響，在A班的學生有種優越感，這樣能很好測促進他們制定更高的學習目標，而B班的學生有種自卑感，這樣容易在心理上自暴自棄，長期下去學生就沒有學習的動力。

②管理上的缺陷，分級后學生的課程不再一樣，這樣相同自然班級中的學生上不同的課程，容易出現大家上課混亂，不能相互提醒，造成管理不當，有時也被學生鉆了空子，出現缺課而歸咎于分級上錯班級啦。

③教材的選擇上，A和B班都使用同樣的教材，這樣會出現B班學生使用起來覺得教材有點難。

④獎學金的評定：A級的學生所學習的內容相對深一些，相比于沒有分班之前考試的難度就會有所提高，這樣就不會答出很高分數的成績，這批學生就會在評定獎學金的時候不占優勢。

我們會汲取本次信號與系統課程分級教學的經驗，接下來進一步完善我校的信號與系統課程的分級教學實施過程，達到分級的真正目的。

參考文獻：

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[4]鄭君里，應啟珩，楊為理.信號與系統（第三版上冊）[M].2011年3月.

作者簡介：

李娜，女，(1981-)，遼寧法庫人，講師，研究方向：信號與信息處理，圖像處理。