中職計算機課堂有效教學之我見

摘要：目前，中職計算機課堂教學不同程度地存在著學情動態掌握不準確、教學目標確定不合理、教學內容加工不合理、教學方法單一且死板、學習方法單一且機械、課堂練習機械且死板、考核只注重成績、缺乏教學反思等現象。這些現象使中職計算機課堂教學低效甚至無效。本文圍繞做好教學準備情況、活化教學方法運用、調整課堂練習量度、正確建立考核評價機制、及時反思教學過程等在中職計算機課堂教學中進行了有效的探索，取得了一定的成效。

關鍵詞：中職 計算機 課堂 有效教學

布魯姆的“有效教學理論”指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。

目前，中職計算機課堂教學不同程度地存在著學情動態掌握不準確、教學目標確定不合理、教學內容加工不合理、教學方法單一且死板、學習方法單一且機械、課堂練習機械且死板、考核只注重成績、缺乏教學反思等現象。這些現象使中職計算機課堂教學低效甚至無效。

針對中職學校計算機教學的這種狀況，我們積極進行中職計算機課堂有效教學的探索。

1 做好教學準備情況

1.1 準確掌握學情動態

中職計算機教學內容在初中階段或多或少地學習了一些，對基本理論知識甚至上機操作的內容已經感到不新鮮，他們只對上網聊天、玩游戲、看電影、聽音樂等各種娛樂操作感興趣，在腦子里已經形成了計算機是一個可以玩耍的工具而不是學習的工具。所以，在課堂教學中，教師很難激起他們的求知欲望。如果我們不準確掌握學生的這種學情，中職計算機課堂有效教學就成為一句空話。因此我們認為首先應該改變“計算機就是娛樂工具”錯誤觀點，明確學習目的，端正學習態度。學習計算機就是掌握一定的計算機操作能力，掌握一種終生學習的工具，為其它學科和未來的發展奠定良好的基礎。

1.2 合理確定教學目標

在準確掌握學生學情動態的前提下，要合理確定教學目標。教師在目標確定上，要以課改精神為指導，轉變自身教學觀念，形成以學生為主體，以優化教學過程為目標的教學理念，使學生在努力探索中獲取知識、獲取技能。

筆者認為非計算機專業的學生，原則是以培養上機操作能力為主。他們所設置的計算機課程一定要與本專業相聯系，如學習資源管理器操作、office組合辦公軟件和基本的Internet知識是非常必要的，既要保證實用，又要保證夠用。而其它理論知識如微型計算機系統的組成、計算機中信息的表示、磁盤操作系統等內容都可以簡單的了解。總之，開設的課程以實用為主，少而精，為學生的專業課學習服務。

1.3 合理加工教學內容

中等職業學校的計算機教材，有些內容實用性不強，嚴重脫離學生實際，要求偏高。如果不進行針對性刪減，學生接受困難，將嚴重挫傷學生的學習積極性。但是，不要“教教材”不等于不要鉆研教材、不把握教材意圖。

筆者認為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。首先，理清教材中各個內容的編排體系，進一步明確知識點在教學中的地位、作用。其次，細節上應學會推敲。教學要深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，要做到“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課堂教學越得心應手。我們要結合實際創造性地處理和使用教材，避免為了形式而形式，為了走過場這樣的情況出現。

2 活化教學方法運用

方法指的是教師的教法，學生的學法。教法與學法都可以預設，但不一定要恪守，隨著課堂教學流程推進，要靈活選擇。

2.1 巧用各種教法

教學有法，但無定法，貴在得法。教師事先預設的教法，只能作為備案。走進課堂，教師面對的是一個個鮮活的生命體，什么事情都有可能發生，教師不能無視學生所呈現的生命信息來選擇教法。比如在講使用“添加或刪除程序”時，經常遇到軟件卸載后，軟件的信息仍留在“添加或刪除程序”對話框中的情況。再次點擊“更改”或“刪除”按鈕時，則會彈出一個“該程序已經被刪除”的錯誤提示，成為名存實亡的多余信息。那么，如何才能將該信息從窗口中徹底刪除呢？可以引進知識的深度講解法。講解中指出，這些知識和技巧是在初中沒有學過的，從而激發學生的學習興趣。這不僅能使學生學會“添加或刪除程序”，還會懂得中職開設計算機的重要性。

而教學的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學內容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學校現有的客觀條件等。只有教師明察課堂，適時調控，靈活選擇切實可行的方法，才能保證教學取得良好的效果。

2.2 活用各種學法

“老師只是引路人，讀書全靠自用心”。教師要利用計算機課程本身的特點進行指導，揭示學習方法，使學生形成良好的學習興趣。比如在講解Excel中如何使用函數時，首先講明Excel中所提的函數其實是一些預定義的公式，它們使用這些稱為參數的特定數值按特定的順序或結構進行計算。用戶可以直接用它們對某個區域內的數值進行一系列的運用，如分析和處理日期值和時間值、計算平均值、排序顯示和運算文本數據等。引導學生由點到面，使學生認識到學習Excel函數的重要性，從而掌握學習計算機的一般方法。

雖然執教前我們可以在頭腦中對學情、學法作詳細考慮，但很難窮盡課堂萬千的變化。學生的學法會在其充分自主學習的過程中靈活地創造，我們要積極地接納與吸收。鼓勵學生主動探究，讓學生在探究中去思考、去發現、去解決。教學中我們要注意根據課堂教學情況，科學合理選用教法，激活課堂教學，促進學生主動發展，所以教師要根據實際學習過程，及時調整教學，靈活選擇教學方法，促進學生主動學習，提高課堂教學效益。

3 調整課堂練習量度

課堂練習是鞏固與運用知識的學習環節，也是學生理解所學知識、運用知識解決實際問題，培養學習能力與解決問題能力的有效途徑。針對中職生文化基礎普遍較差，水平參差不齊的特點，教師在布置課堂練習時，要注意幾點：

3.1 增加練習的數量

在教學中，應根據學生理解掌握新知識情況，增加練習的數量，做到精講多練，講練結合。

3.2 設計不同層次、不同要求的練習

要根據學生水平和需要，設計不同層次、不同要求的練習，滿足不同層次學生學習的需要，增強學生學習的信心。

3.3 變換練習形式

在設計多樣練習的同時，應依據課堂教學實際情況，適時調控、變換練習形式，如可以將獨立練習調整為分組練習，以便使不同層次的學生共同提高，同時培養學生的合作精神。

3.4 優化課堂結構，向課堂要質量

課堂教學是學生接受知識的主戰場，課堂上學為主體，教為主導，練為主線，要讓學生主動快樂地學習。教師要在課堂上就把知識落在實處，多給學生方法，提高效益，讓學生有足夠的時間做作業。提高課堂教學效率是減輕學生課業負擔，提高作業質量的關鍵所在。

4 正確建立考核評價機制

計算機考核評價應遵循的原則

4.1 評價對教學應起到激勵作用

計算機教學評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性。特別是中職學生評價應能刺激學生的繼續學習和發展，而不能制約和降低了學生學習計算機的興趣，我們的評價一定要照顧到學生本身的知識技能基礎、個性特點和興趣點，使我們的評價成為鼓勵學生學習的動機和源泉。

4.2 評價應著眼于評價學生熟練操作的能力

學習計算機的目的是為了運用，培養學生根據需要靈活操作、運用、解決具體問題的能力。所以，我們在評價學生時也應圍繞這幾種能力展開。

4.3 評價應注重培養和發展學生自我評價的能力

素質教育的評價觀，就是讓學生積極參與評價活動，因此在評價過程中應注重培養學生這方面的能力。

4.4 評價應形成性評價和終結性評價相結合

根據教育部相對中職計算機教育教學的相關規定，對學生發展過程的評價應以形成性評價為主，以學生平時參與計算機教學活動所表現的興趣、態度和操作能力為主。形成性評價是伴隨學習過程持續進行的評價：它關注學習過程，除評價知識、技能等可以量化方面以外，更適合于評價學習興趣、態度、策略、合作精神等不易量化的品質。所以為了激發學習動機，幫助學習者看到自己的學習成效，我們要注重形成性評價和終結性評價相結合。

建立正確有效的評價機制，可以促進有效教學的進行，讓學生正真成為學習的主人，主動，積極的去學習計算機知識，從而更好的掌握知識和技能。

5 及時反思教學過程

每次上完課之后老師要及時的幫助學生進行知識的回顧，而且每過一個階段都要對這個時期學生的學習情況進行簡單的檢測，然后認真的研究自己的教學的成效，對于好的方面要繼續發揚，做的不夠的地方要及時的改正。授課之前要按照學生的基礎來制定教學方案分析，盡可能的讓學生能夠更好的吸收知識，盡最大可能的促進學生的發展；對于自己做的不夠的地方要及時的研究問題的應對方案，使得問題得到合理有效的解決。教師通過記載成功之筆，牢記失敗之處，捕捉瞬間靈感，進行再教設計，就能發揮或發揚優點或有利條件，克服或回避缺點或不利條件，避免得過且過的狀況，不斷的提高自己的課堂教學效果。

現今職業教育課程改革關系到職業學校生存和發展，該改革的側重點就是要提升中等職業學校計算機課堂教學合理有效性。也就是說在教學實踐過程之中要積極地探索，建立健全一個合理有效、切實可行的教學模式。

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