以人為本，中職學校和諧師生關系的構建

摘要：教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。所謂 “親其師，聽其言，效其行”，和諧的師生關系，直接影響到教育過程的進行和教育目標的達成。形成“教”與“學”的雙向良性互動發展。本文首先論述了和諧師生關系的內涵及其重要性，然后提出一些建議性的策略，從而分析了中等職業學校和諧師生關系的建構。

關鍵詞：中職學校 和諧 師生關系

近年來，“普高熱”不斷地升溫，當人人對高等教育“趨之若鶩”的時候，中等職業學校的招生就變得極其艱難。中等職業學校的招生由過去的“挑揀”變為現在的“無法挑揀”和“來者不拒”。生源的缺失，讓中等職業教育日漸滯后于社會的發展，中等職業學校也逐漸變成問題學生的“大家庭”。中等職業學校的學生大多是在行為習慣方面的放縱者，由于應試教育的后遺癥使大多數“中低分層”的學生在潛意識里認為老師只關注“高分層”的學生，從心里對老師產生了逆反意識，而且有的中等職業學校的學生來讀書的原因是迫于無奈的，存在著一種抵抗情緒，所以給中等職業學校教師對學生的教育教學帶來了一定的難度，使得中等職業學校的師生關系也將面臨著嚴峻地考驗。

和諧師生關系指的是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、相處的氛圍是融洽的。它的核心是師生心理相容、心靈互相接納，師生形成真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生的自主性精神，使他們的人格得到充分的發展。這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果，關系到學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展，是構建和諧校園的堅實基礎。一般而言，師生關系是既對立又統一的，教師處于矛盾的主要方面，在教學中起著主導作用。在中等職業教育備受重視的當今社會，在這一特殊群體里，在把“以人為本”作為當前教育理念的新時期，構建適合中職校自身特點的和諧師生關系更顯得迫切和必要。那么，作為中等職業學校的教師，如何構建和諧的師生關系？我認為可以從以下幾方面入手：

1 了解學生，熱愛學生

中等職業學校學生的年齡一般是十五、六歲，正值青春期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的時期。中等職業學校的學生在初中階段就有可能經常被教師忽視、指責和批評。進入職業學校以后，他們心理上承受著多重壓力：外界的歧視、父母的責怪、自己夢想的落空等。這些壓力之下的學生經常會抑郁和迷茫，他們擔心老師向父母告狀、懷疑老師故意跟自己過不去、想跟老師說說話卻又害怕被冷漠對待。這些不正常的心理會導致學生們上課跟老師對抗，不配合、不支持老師的工作。此時，老師與學生的交流溝通就顯得尤為重要，只有把準了學生的“命脈”，才能真正幫助學生成長、解決學生的困難、維護學生的權益。

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是教學中教師經常采用的教學方法之一。教學不但是授業解惑，更是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。同時，這也是我們在實際教育教學中面對不同素質的學生為他們創造盡可能發展的條件的落腳點。

2 尊重學生，民主平等

著名教育家愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。愛生是教育者必備的條件，尊重則是教育者實施教育的根本前提。”尊重學生，樹立平等意識是教育的本質規律，沒有尊重就沒有教育，人都有被理解、尊重和肯定的心理需求。這一點，對中職類學生特別重要，這些同學在初中時，幾乎是處在被遺忘的角落，他們受慣了歧視和不平等，他們特別渴求尊重、平等、合作現代和諧師生關系的內涵中顯示，教師與學生應該彼此平等、相互尊重的，充分發展學生的獨立性和人格，其主要宗旨就是形成良好和諧的師生關系。因此，教師不應該是領導，不是上級，不是法官，也不是上帝，職業學校的教師們就應該圍繞這一中心進行自我角色定位。教師應該是學生的指路人，按照和諧師生關系中的內涵而言，做學生們的啟明燈、知心朋友和模范。

3 信任學生，欣賞學生

著名教育家愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。愛生是教育者必備的條件，尊重則是教育者實施教育的根本前提。”尊重學生就要信任學生。信任是教育的基石，信任是一種力量。教師充分相信學生，學生才會相信教師，真正平等有效的溝通才會開始，真正的教育也才會開始。教師要相信學生有獨立處理事情的能力，并盡可能地支持他們，多給他們展示自己的機會與舞臺。尤其是在對待一些“后進”學生時，更應平等地對待他們，多鼓勵、多指導。信任是一種力量，它可以鼓勵人們積極上進。

常言道：“良言蜜語三冬暖，惡語傷人六月寒”，面對學生的點滴進步，教師要對他們進行贊揚或鼓勵。這一點，對中職類學生特別重要，這些同學在初中時，幾乎是處在被遺忘的角落，身心承受巨大壓力，社會上對職業學校的看法依然受傳統觀念的影響，這使他們缺少自信，甚至過分自悲，在理想和現實之間充滿了矛盾，所以他們特別渴求尊重、平等、肯定。中等職業學校的教師要學會放下架子，充分尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，讓他們感受到自尊的存在，獲得向上的動力源泉。

4 實施發展性評價

評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現，而不僅僅是為了檢查學生的表現；評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學生學習的動力和源泉。合理、公平的評價不但有利于師生的自我認識，還有利于師生的全面發展與師生關系的和諧。采取形成性評價與終結性評價相結合的原則，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主。把評價的重點放在縱向評價上，同時采用學生自評、同學互評、家長評價與教師評價相結合的多級方式，強調個體學生的進步。體現了師生之間的相互信任。客觀公正的評價有利于和諧師生關系的建立。

5 提高教師的自身素質

和諧師生關系的確立有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生以外，還必須自覺地，高標準地去塑造自身的人格。這里所說的“人格”，不僅包括道德上應當具備的人品和資格，而且包括教師專業化。它是指“教師在整個專業生涯中，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程”。

“學為人師，身正為范”，教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。我們必須在教風學風上做學生的表率，做到嚴謹治學，謙虛謹慎。特別是在教育活動中，我們更應極其認真負責，愛崗敬業，一絲不茍。我們應努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責和幽默等優秀品質，這是優化和諧師生關系的重要保證。

從學生的階段發展規律來看，中等職業學校正處在生理和心理迅速發展的特殊階段，學生年齡一般不超過18歲。這些學生們看待問題有了自己的觀點，他們的身體發育逐漸成熟，日漸有了自己的思想。然而，在這一特殊階段，構建和諧的師生關系，將有利于教育的順利實施，教師們正確的情感引導和教育非常重要。

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