高職學生誠信教育思考與探索

摘要 誠信本是華夏民族的傳統美德，由于現代高職教育的經濟化和職業化，高職學生的誠信教育問題顯得尤為突出。本文在對高職學生誠信教育問題的普遍性和表現形式作了分析后，并就提高高職學生誠信教育的方法作了探索與實踐。

關鍵詞 高職學生 誠信教育 誠實守信

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

誠信的含義：《說文解字》認為人言為信，程頤認為以實之謂信。可見，信不僅要求人們說話誠實可靠，切忌大話、空話、假話，而且要求做事也要誠實可靠。而信的基本內涵也是信守諾言、言行一致、誠實不欺，簡而言之即“誠實、守信”。

李開復曾在《做最好的自己》中說過“誠信是植根于一個人靈魂深處的價值觀的一種。誠信本身是一種不分時代、不分地域的普遍價值。”西方傳統中對此也有相應的表達，《圣經》里說“誠信比財富更有價值”。就個人而言，人們常說“做事先做人”，誠信是做人的基本準則。

高職學生是當前高等教育的一個特殊群體，是高校擴招政策下高等教育的一個非常重要的組成部分。由于其學習能力及學習成績與本科生相比還存在很大的差異，進入職業院校后，不可避免會出現一些問題，這些問題很大程度上表現為學生在校學習與生活中的誠信問題。而且這些問題涉及面之廣，對學生影響之深，已經引起了教育主管部門的高度重視，如何正確地教育引導高職學生擁有誠實守信的品格，也就成了教育工作者廣泛關注的問題。

1 高職學生“誠信缺失”的表現形式

（1）考試作弊現象屢禁不止。當前高校學生考試作弊現象屢禁不止，而且作弊手段還花樣翻新。高職學生更為突出。不管是期中期末考試還是全國性的英語四六級考試，總會有人攜帶與考試內容有關的文字材料或者存有與考試內容有關的電子設備參加考試；交頭接耳，抄襲或者協助他人抄襲試題答案；在考試過程中使用通訊設備獲取答案的；由他人冒名代替參加考試。考試不誠信之風讓人甚為擔憂。

（2）不遵守校紀校規。高職學生在違犯校紀校規方面的問題也比較突出，上課遲到、早退，甚至曠課的現象比比皆是；早操、早晚自習不到的；上課替代他人答到的；在網吧上網甚至夜不歸宿的；學校再三強調禁止使用大功率電器，但是有些學生似乎就很漠視這些規章制度，仍然我行我素，照用不誤等等，這些都反映了當前高職學生自我約束能力差，誠信處事的素養還有待提高。

（3）弄虛作假現象成風。當前國家對高校學生的獎勵政策及貧困助學政策比以前有了很大的改進，而且獎學金的金額還不少，比如說國家獎學金就高達每生每學年8千元，國家勵志獎學金也高達每生每學年5000元，還有不同等級的國家助學金、省政府獎學金等等。很多高職學生為了得到這些金錢的資助，在自己的家庭出身或家庭經濟狀況方面弄虛作假，寫假材料，開虛證明，而老師在這些支撐材料的真實性方面又很難實地取證。這樣他們就可以騙取同學及老師的同情，從而順利獲取貧困助學金或獎學金。

（4）故意拖欠學費或逾期不還學費貸款。國家在幫助貧困學生完成高等教育方面還是有很多好的政策與法規，比如貧困學生可以申請助學貸款，畢業參加工作后，可分期還所貸的學費。但有些學生參加工作后，不急于還貸，由于學生工作地點的流動性，這就給學費貸款的清還管理方面帶來了很多問題，導致銀行方面的相關工作人員對這一政策也是頗有微詞。

2 高職學生不重視誠信現象的原因分析

（1）教師失信的言傳身教所致。自古就有“學高為師，身正為范”，老師作為學生言傳身教的表率，其一言一行對學生有著潛移默化的影響，然而現在有很多老師對自己的言行不是很注意，以致給學生造成不好的影響，甚至誤導學生，學生耳濡目染，自然也學會了不誠實守信。

（2）學生自身的素養不高。 學生本身素質一般，缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，加之部分學生基礎差，學習壓力和就業壓力大是學生誠信缺失的主觀因素。有些學生，學習態度不端正，對自己不嚴格要求，為了達到自己的目的，如獲得獎助貸金額、就業好單位等，于是弄虛作假，考試違紀。

（3）思想政治品德課在誠信教育方面有失偏頗。學生進入大學后，不重視思想政治品德課程的學習與實踐，學校也偏重專業理論知識與實踐技能的傳授，思想政治教育沒有得到足夠的重視，思政品德之誠信教育更是被很多教育工作者忽略。在這樣的情況下，學生的誠信意識漸漸被淡忘，所以盡管每次大小考試，考場黑板上都會赫然寫著”誠信考試”，但是學生卻視而不見，依然作弊，甚至有些學生會覺得，不抄就會吃虧上當。

（4）家庭因素與校園文化的影響。家庭在小孩教育方面的影響絕對不容忽視，然而現在許多父母在工作中或生意場上遇到的勾心斗角及欺詐趨利的情境毫無保留地帶回家，不顧及這些負面的事情對小孩的影響，有的甚至從小就教導自己的小孩在外不要吃虧上當，其社會榮辱感全無，在這樣環境下長大的孩子，何來誠信可言。

3 提高高職學生誠信度的方法探索

雖然社會大環境對學生的影響不容忽視，但在此我們主要是針對高職學生學校教育探討提高高職學生誠信度方法。

（1）強化學生誠信教育的主體意識。學生本身是誠信教育的主體，不是被動的客體。誠信道德不僅僅是社會對大學生的要求，也是大學生自我生存、自我發展、自我價值實現的需要。因此要激發大學生對誠信教育參與的積極性與主體意識，提高大學生誠信道德的境界和發展水平，提高大學生誠信教育的主體意識，從而成為道德誠信的實踐者和示范者。

（2）強化高校教師的榜樣示范作用。學高為師，身正為范。教師應為人師表，以身作則。高校要加強教師的職業道德教育，強化教師的職業意識、責任意識，提高教師自身的素質修養水平，打造一支師德高尚、知榮明恥、嚴于律己、認真負責、恪盡職守的“德技雙馨”的教師隊伍，以自身良好形象引導學生，成為學生的楷模。

（3）加強學生誠信思想道德課程教育。 把誠信教育作為學生思想政治理論課程的一部分，從理論與實踐兩個方面來加強學生誠信意識教育，強化學生誠實守信的意識、習慣。

（4）建立學生誠信考評機制。作為高職院校一名學生管理者，在這些年的管理工作中，筆者摸索了一套行之有效的學生誠信約束，就是建立學生誠信考評機制：把學生在校的誠信行為記錄下來，比如：早操、早自習、晚自習到勤情況；上課的到勤情況；考試作弊情況等等一些行為列為學習不誠信條例，每條具體要扣其操行分多少都有具體規定，學生干部需如實記錄。對做了好人好事或公共勞動積極的、為班級、學校獲取榮譽的或作了突出貢獻的等優良行為也按誠信條例折算成誠信分計入到其操行分里。那么學生的操行分就是學生在校誠信度的反映。同時讓家長每月都能看到學生在校的誠信表現，與學校一起參與到學生的誠信教育中來。每學年學生評定各獎項，其操行分數必須優良才有資格作為各獎項的候選人。實踐證明，這種考評機制在學生的誠信品格培養上確實能起到非常大的促進作用，值得推廣。這種機制也帶來了些問題，那就是加大了學校管理學生的工作量，不過積極作用是毋庸置疑的。

參考文獻

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