多元互動教學模式在高職一體化課堂的探索與應用

摘要 多元互動教學是提升教學質量，培養學生創新意識，造就高技能人才的有效手段之一。作者結合多年的教育教學工作經驗，提出了構建多元互動教學的思路及其具體的實施方法，在此基礎上進行了課堂教學實踐，深受學生好評且卓有成效。

關鍵詞 多元互動教學模式 一體化 應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0 引言

隨著信息化社會的推進，以教育信息化帶動教育現代化已經成為教育改革的重要內容，以計算機為中心的信息技術與網絡技術在教育領域的運用將使傳遞信息的載體發生了根本性的變化。而基于計算機網絡技術的多元互動教學是現代教育不可缺少的一部分，其開放性和互動性是傳統教學無法比擬的，其龐大的資源和信息可以為課堂教學、學生自主學習和課后學習提供更完善的服務，也為實施多元互動提供了保障。

（1）互動教學的涵義。互動教學模式是20世紀70年代初興起于美國的合作學習的諸多理念中最令人注目的一種理念，是一種富有創意和實效的教學理論與策略。它體現了人本主義的、以學習者為中心的教學思想和理念。它強調在教學過程中的師生交往、強調構建互動的教學關系和人際關系。

（2）多元互動的詮釋。所謂“多元互動”教學模式，是在開放教育環境下，把活動看作是多元的交往溝通和動態的交互影響過程。它以學習者為中心，讓學生在學習過程中，既要動腦（適度的理論學習），又要動手（實踐訓練），還要動“心”（職業技能訓練），構建“教、學、做、評”一體化的教學場景。

1 多元互動教學環境的構建

多元互動教學環境的構建，是以計算機網絡技術為基礎，以現代教學理論為依據，以研究與利用教學中學習資源和人際關系為基點，達到大面積提高學生的學習能力、專業技能和創新意識的目標。它包括網絡環境的構建、虛擬仿真環境的構建和教學資源環境的構建等三個方面。

（1）構建網絡環境。要實施基于計算機網絡技術的多元互動教學，首先需要構建教學局域網。教學局域網的構建包括：拓撲結構的設計，如圖1所示。服務器、交換機、防火墻、投影儀、教師機和學生機等網絡設備的安裝與配置，INTERNET/INTRANET的接入設計，以及綜合布線的施工等。

（2）構建虛擬仿真環境。虛擬現實技術（Virtual Reality，簡稱VR），它以模擬的方式為使用者創造一個實時反映實體對象變化并與使用者相互作用的三維世界，在視、聽、觸、摸等感知行為的逼真體驗中，使參與者可以獲得直接參與以及探索虛擬對象在所處的環境中的作用與變化的感受。在教育領域，虛擬現實技術也具有廣泛的作用和影響。

根據課程教學的需要，可安裝與專業結合人密切的虛擬仿真軟件。如：數控模擬仿真軟件、虛擬電子實驗室、數字城市三維虛擬仿真軟件、實時3D虛擬實境編輯軟件Virtools、VMWare虛擬機、JW3D、Cisco Packet Tracer等等。

（3）構建教學資源環境。根據多元互動教學需要和改進學生學習方式提高教育教學質量的目標要求，需要設計的教學資源有：多媒體素材庫、精品課程網、課程教學錄像、教學課件和教學設計等重要軟件資源，在設計上應充分體現海量化、可交互式、可擴展的特點，為教師進行網絡和直觀性教學，學生網絡化學習打下堅實基礎。

2 多元互動教學實施

目前，課堂互動存在著諸多問題，突出表現在：互動形式單調，多人機互動，少師生和學生互動；互動內容狹窄，多認知互動，少情感互動；互動深度不夠，多淺層次互動，少深層次互動等。這些問題的存在，其原因是沒有準確把握互動的本質，沒有意識到教學互動的有效性，沒有在互動中凸顯學生的主體地位，因而在一定程度上影響了互動的質量。

為此，在實施多元互動教學，運用“項目驅動+案例教學+理論實踐一體化”的教學模式時，首先必須充分運用“教、學、做、評”一體化的多元互動教學場景，如圖3所示。

在教學實施過程中再靈活運用各種教學方法和手段，按照“情境描述→任務分析→任務實施→技能訓練→總結提高”的流程實施課堂互動教學，如圖4所示。最后按照“課程網站→教學錄像→課外拓展→評估測試”的流程組織課后的網絡化互動教學。每一個任務要求學生按照“提出問題→探索交流→任務實施→創新提升”的流程進行學習和實踐。

按照多元互動教學方法進行教學時，要充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生有效地實現對當前應學知識和技能的建構，要強化學生的素質，還要提高學生應用和創新能力。

3 結語

多元互動教學方法的實施需要良好的軟、硬件環境，在實施過程中教師必須全面了解學生，與學生建立平等融洽的師生關系，創設寬松的學習氛圍；要以提高學生的能力和素質為目標，這樣才能根據課程的特點設計出易于與學生溝通理解的互動資源以及互動教學模式的核心內容。同時還要構建學生學習檢測評價系統，以及做好教學評價與教學反饋信息的收集工作，從而逐步完善多元互動教學模式，進一步促進學生知識、技能和情感的全面發展。

參考文獻

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