戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)

摘要 學(xué)校從事的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了創(chuàng)造和提升學(xué)生的價(jià)值，因此價(jià)值鏈體系可對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行戰(zhàn)略分析。本文從戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)——材料化學(xué)人才培養(yǎng)的價(jià)值鏈角度來分析材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生的價(jià)值創(chuàng)造過程，結(jié)合存在的問題和現(xiàn)實(shí)要求，通過給予該專業(yè)的定位和實(shí)施方案，希望為此專業(yè)的后期的發(fā)展提供借鑒理論與實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞 價(jià)值鏈 人才培養(yǎng) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

湖北工程學(xué)院“材料化學(xué)”專業(yè)是該校唯一被列入2010年湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的專業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的更新，社會(huì)對(duì)人才的更高要求，這傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必然有一定的差距，為了清晰辨別二者的差別和更好地培養(yǎng)符合要求的戰(zhàn)略性新興人才，本文運(yùn)用管理學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的要求來探析人才培養(yǎng)模式，力圖為這個(gè)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)出謀劃策。

管理大師邁克爾·波特在1985年提出了“價(jià)值鏈”這個(gè)概念：企業(yè)是設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售和發(fā)送其產(chǎn)品等過程中各種活動(dòng)的集合體。所有這些活動(dòng)可用價(jià)值鏈來表明。這些互不相同但又相互關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)活動(dòng)，構(gòu)成了創(chuàng)造價(jià)值的整體過程，即價(jià)值鏈①。價(jià)值鏈最大的作用和意義是分析企業(yè)運(yùn)作過程中各環(huán)節(jié)及其相互聯(lián)系，然后構(gòu)造和提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而脫穎而出，獲取市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

人才培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，包含許多看似獨(dú)立但又相互聯(lián)系的若干價(jià)值活動(dòng)所組成的整體，并形成一個(gè)價(jià)值鏈②。這個(gè)價(jià)值鏈包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，其價(jià)值表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確合理，在提高學(xué)生能力的同時(shí)還滿足社會(huì)的需求；專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的擬訂，其價(jià)值體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)內(nèi)容能否能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，既符合教學(xué)大綱，也適于本層次老師和學(xué)生的教與學(xué)；教學(xué)過程的實(shí)施，這過程的價(jià)值是通過教與學(xué)質(zhì)量的高低來反映，一方面是目標(biāo)和計(jì)劃的落實(shí)，即教師傳授的知識(shí)和所采取的教學(xué)方法必須達(dá)到目標(biāo)，即知識(shí)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，另一方面是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的適用性和接受程度，不能一味為了創(chuàng)新性而不顧學(xué)生的接受能力。

在充分認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)過程是由各個(gè)環(huán)節(jié)價(jià)值體現(xiàn)所形成的一個(gè)價(jià)值鏈條后，為了保證每一個(gè)價(jià)值環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，以下幾點(diǎn)必須做到。

1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須與專業(yè)層次及市場(chǎng)需求緊密結(jié)合

作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式必須比傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)有更高標(biāo)準(zhǔn)，即：面向省內(nèi)外新材料相關(guān)行業(yè)建設(shè)需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握材料化學(xué)的基本理論與技術(shù)，具備材料化學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)和基本技能，能在材料化學(xué)及相關(guān)的領(lǐng)域從事研究、教學(xué)、科技開發(fā)及相關(guān)管理工作的材料化學(xué)高級(jí)專門人才，特別是面向武漢城市圈“兩型社會(huì)”需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。因此，制定者在培養(yǎng)過程中應(yīng)熟悉和掌握所開設(shè)專業(yè)的一般理論，重點(diǎn)突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并參照學(xué)生興趣和社會(huì)需求，在洞悉總目標(biāo)的前提下，細(xì)分專業(yè)方向，做到“通才”和“專才”的結(jié)合，在確保學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

2 教學(xué)計(jì)劃的制訂必須體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

價(jià)值鏈不應(yīng)以供給為驅(qū)動(dòng)，而應(yīng)以需求為驅(qū)動(dòng)；不應(yīng)是供方向需方推銷產(chǎn)品，而應(yīng)是供方滿足需方產(chǎn)品要求③。學(xué)校價(jià)值管理的核心就是以培養(yǎng)目標(biāo)為中心，選擇應(yīng)開設(shè)的課程。現(xiàn)在材料化學(xué)專業(yè)是采取模塊化進(jìn)行的，包括三個(gè)模塊：基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊。區(qū)分各模塊并進(jìn)行優(yōu)化使其最終符合培養(yǎng)目標(biāo)，這是該階段價(jià)值管理的中心。反思學(xué)校現(xiàn)行的各項(xiàng)教學(xué)管理制度， 最大不足在于學(xué)生自由發(fā)展空間受限。如所謂的專業(yè)選修課和專業(yè)必修課，因?yàn)槔蠋煍?shù)量不足導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，學(xué)生人數(shù)不多分開選課導(dǎo)致管理困難等原因，選修課往往變成了必修課，全班學(xué)生由院系統(tǒng)一為其選課，學(xué)生不能自主地選擇某些自己感興趣的課程。據(jù)此，必須建立更加科學(xué)靈活的教學(xué)管理制度。在借鑒國內(nèi)其它大學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)際情況，實(shí)行教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選課是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有效機(jī)制，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生有方向性地選課，不僅滿足了學(xué)生的訴求，而且能夠充分利用大學(xué)學(xué)科資源，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)然這就得鼓勵(lì)教師多承擔(dān)課程，要求教師接受小班教學(xué)等。

3 專業(yè)要求必須具體明確

不管是任課老師還是學(xué)生，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和要求必須明確，以便教師和學(xué)生能共同達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)材料化學(xué)專業(yè)，制定出學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行嚴(yán)格的考核，就如同體育課程和計(jì)算機(jī)課程一樣，達(dá)標(biāo)方可畢業(yè)，這樣既對(duì)教師施加了壓力，也給學(xué)生提出了明確的學(xué)習(xí)要求，老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有明確的目標(biāo)，然后朝著目標(biāo)努力，這樣就避免了老師不知所云，學(xué)生不知所學(xué)的怪象。具體如知識(shí)結(jié)構(gòu)要求：人文社科知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)、管理知識(shí)和專業(yè)知識(shí)等；能力結(jié)構(gòu)要求：自學(xué)能力、表達(dá)能力、社交能力、創(chuàng)新能力、科技開發(fā)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等；素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求：思想道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，具有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感、注重職業(yè)道德修養(yǎng)、具有誠信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4 教學(xué)環(huán)節(jié)方法的創(chuàng)新

現(xiàn)今高校在教學(xué)過程中，在教材選取，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在較大問題。最突出的是知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、理論與實(shí)踐脫離、教師的講授進(jìn)度和學(xué)生的接受程度存在差距、教師傳授的知識(shí)和學(xué)生需求的知識(shí)相背離，這影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。作為戰(zhàn)略新型專業(yè)，應(yīng)盡量減少這些不合理的東西。所以這階段的管理不僅要求教師要瞄準(zhǔn)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還應(yīng)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)基本方法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的更新能力、應(yīng)變能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力有所掌握。

5 高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是為加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。價(jià)值鏈管理的重點(diǎn)是實(shí)踐的內(nèi)容、方式方法、地點(diǎn)和時(shí)間。目前我校該專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)投入不夠，校內(nèi)缺乏健全的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，校外缺乏相關(guān)的實(shí)習(xí)工廠。另外學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，不能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐也是教學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅強(qiáng)化了理論知識(shí)，而且還激發(fā)了后期學(xué)習(xí)的興趣。組織合理的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，提高該環(huán)節(jié)培養(yǎng)的價(jià)值含量，必須構(gòu)建專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，從人力、物力到財(cái)力，都要適量投入，建設(shè)一批高水平的綜合性校內(nèi)外實(shí)踐訓(xùn)練基地。

總之，對(duì)于這樣一個(gè)高要求的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，教學(xué)過程中的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)工作都要注意，把每個(gè)價(jià)值鏈節(jié)點(diǎn)的工作做好。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才能具有更大的人才價(jià)值，才具有更強(qiáng)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也就達(dá)到湖北省推行戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)的目標(biāo)。

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