全國水利高職院校技能大賽促進水利工程CAD課程改革的研究

摘要 通過全國水利高職院校技能大賽的反思，筆者發現水利工程CAD課程存在很多問題，如課程能力目標不能體現崗位職業能力要求、課程內容未打破傳統章節設置、課程考核與崗位要求的相關標準不一致、未重視課后的延續學習等問題。本文針對以上問題對水利工程CAD課程進行相關探索和嘗試。

關鍵詞 技能大賽 職業教育 課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

由于環境封閉，教師和外界交流不夠等各種因素的限制，高職院校的專業理論學習和技能培養顯得相對封閉。①因此對于學生的專業技能培養具有一定的盲目性，以至于在學生走上就業崗位后就會發現，無論在思想上還是技能儲備上，與企業要求之間還存在著較大的差距，很難與真正的企業做到無縫對接。如何解決這個現實問題，將直接關系到職業院校學生的培養質量和社會對職業教育的認可程度。

高質量的專業技能大賽模擬創設了一個類似于企業規范的平臺，讓學生在練習和比賽的過程中，真實地模擬練習了平時所學的專業技能與知識，也更加深刻地理解了書本上的知識，從而促進了學生對于專業理論的學習，推動了專業技能教學的完善與發展。

1 從技能大賽反思傳統水利工程CAD教學存在的不足

全國水利高職院校技能大賽至今已成功舉辦了五屆，歷屆大賽水利工程CAD項目涵蓋了CAD軟件繪制建筑圖，水利工程圖和識圖等技能，是水利工程專業學生必備的核心技能之一。技能大賽檢驗了學生的技能水平，檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學校的課程建設和管理水平。筆者在參與大賽前期試圖庫編寫和指導學生參加比賽過程中，發現平時教學過程中存在的問題也暴露出來了。

（1）課程能力目標不能體現崗位職業能力要求。一直以來，水利工程CAD課程的能力目標是：通過對本課程的學習，學生會對二維圖形繪制、編輯及尺寸標注，能繪制三維模型三維，能應用繪圖軟件繪制專業圖。這個能力目標的制定，沒有體現學生在今后的工作中，所必需的幾項能力，也進一步導致了教學內容的組織存在很大問題。

（2）課程內容未打破傳統章節設置。按照教材設置的章節分以下幾部分內容：AutoCAD工程繪圖環境的設置；工程圖樣中視圖的繪制和尺寸標注；應用圖塊創建符號庫與剖視圖的繪制；繪制專業圖的相關技術；繪制三維實體的相關技術。內容設置太拘泥于現有的教材，軟件知識點面面俱到，基本上是學生聽，老師講，教學效果不理想。

（3）課程考核與崗位要求的相關標準不一致。課程考核采用理論+上機操作考核，未重視學生職業素養的培養。

（4）僅重視課堂教學，未重視課后的延續學習。

2 課題研究的內容及預期目標

2.1 明確課程能力目標

水利工程專業是我國水利類院校設置的傳統專業之一。根據對水利工程施工、監理、設計單位對人才的需要，及水利類高職院校該專業畢業生就業去向的調查分析，本專業畢業生主要面向中小型水利工程建設與管理一線崗位就業，可從事中小型水利工程的規劃設計、施工、運行管理等工作。要實現“學生專業技能與崗位要求全面對接” 。②明確計算機繪圖能力是學生從事施工繪圖、技術管理和水工建筑物設計的核心能力，也是水利工程CAD課程的能力目標。

2.2 課程內容的選取和組織

采用項目為載體，任務驅動法，以每個實例作為每節課的工作任務，③④設計5大項目：繪制房屋建筑圖；繪制鋼筋混凝土結構圖；繪制土石壩結構圖；繪制重力壩結構圖；繪制水閘結構圖及繪制其三維模型。實例用到什么工具就講什么工具，用到什么操作技巧就講什么操作技巧，在實際的教學進程中，教師邊講，學生邊練。

2.3 改革課程考核方式

改革以往單純的期末考核，采用知識+技能+態度的考核。知識考核部分是學生參加試題庫答題的得分。本課程的實踐性很強，應重點考核實踐能力。技能考核部分有兩部分：一是課堂練習的考核。學生在整個學習過程中共有五種工程圖的設計任務，每次根據學生完成的情況給出一個分數，在學期末由所有項目的得分給出平均分，作為學生平時成績；二是期末綜合實踐能力考核，出題目上機考試。態度考核是對學生的職業素質的評價。可以全面考核學生的綜合能力。

2.4 按照項目化教學編寫教材

目前部分CAD 教材已經開始結合項目式教學進行編寫，有很多已經出版使用。但是這其中不乏有打著項目的旗號，只換了章節名字，內容卻還是老一套。也并不能說是項目式教學，學生依然在課堂上“昏昏欲睡”。

因此編寫適合水利工程專業的CAD課程非常重要。本次研究將以項目為載體，任務驅動，選用典型實例編寫教材，⑤涵蓋常用的CAD命令操作，又有實踐性，能很大程度地提高學生的學習興趣。

2.5 課堂之后的繼續學習

一方面當學生的學習自覺性提高以后，僅僅課堂上的練習時間是不夠的；另一方面隨著學生專業學習的深入，實訓環節的設計課程也需要對設計成果進行繪圖。課堂教學需要延伸。但是安排課后機房提供學生自行練習，難以組織和管理。因此一方面應當充分發揮學生社團的作用，發掘對繪圖有興趣并有較強組織能力的學生，進入CAD社團，制定社團的制度和活動計劃，組織開展一些交流、設計、比賽等相關活動，指導老師隨堂指導。另一方面，充分利用院級精品課程水利工程制圖的網站資源，及時更新，學生登錄網站獲取需要的學習資源。

注釋

① 周鵬鵬，陸敏.技能大賽對高職院校課程教學改革的幾點啟示[J].長春教育學院學報，2009.25（4）.

② 周超.以技能比賽促進技能教學的模式研究[J].長江師范學院學報，2011.27（2）.

③ 曾煌興，周曉宏.項目開發教學法的教學設計策略及其應用[J].職教論壇，2005（18）.

④ 徐國慶.職業教育課程論[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

⑤ 李培江.項目式教學法在高職《電子線路CAD》課程教學中的應用.考試周刊，2010（41）.