以建促教

摘要 “中外城市建設史”是城市規劃專業大學本科的專業必修課。本文對該課程的教學內容、教學方法、課程建設進行了探討。

關鍵詞 課程建設 教學改革 中外城市建設史

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

為貫徹《教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高【2001】4號），聚集優質教育資源，提高課程教學質量，各門類、各專業的國家、省、校三級精品課程體系不斷得以建設和完善。作為精品課程的補充和儲備，校、院級的品牌課程也得以資助建設。“中外城市建設史”是城市規劃專業大學本科的專業必修課，也是城市規劃專業指導委員會指定的核心課程之一。

1 以史為鑒、古為今用——現代城市建設的反思

隨著我國城市化步伐的加快，激烈的外延擴展和內部更新交織進行，城市面貌一日千里。而城市建設的千城一面、喪失個性，重復建設、浪費資源，城市歷史文脈被無情割斷，城市規劃朝令夕改，基礎設施不敷使用，建筑構筑物質量低劣等問題凸顯。①俞孔堅在《我的桃花源夢想》提到，“幾乎國內所有的城市都在修建大馬路、大廣場、大草坪，在那些氣派的城市廣場和景觀大道的背后，是骯臟擁擠的小巷和臭氣熏天的垃圾場”。汶川地震造成的北川老縣城的掩埋，北京暴雨造成的災難性后果等，是天災也是人禍，引起了廣泛爭論和反思。相對于我國現代城市建設的急功近利，在古代的中國，城市建設尊重自然，因天材、就地利，天人合一，嚴格的城市選址、規劃和建設活動，反映了我國古代人們的智慧。威尼斯圣馬可廣場這一世界杰出的作品由不同的規劃設計師、不同的建設者，歷經六、七百年共同完成，期間經歷了社會的動蕩與權力的爭鋒，不同建筑風格在廣場上相互輝映，反映了城市參與者對歷史的尊重，體現了城市規劃設計的重要原則“后繼者原則”。以史為鑒、古為今用，“中外城市建設史”不僅為給學生講述古代城市建設的歷史，更為學生即未來的城市規劃師者提供借鑒和思考。

2 “中外城市建設史”課程的內容體系

“中外城市建設史”課程包括“中國城市建設史”和“外國城市建設史”兩部分，內容涵蓋了國內外城市的起源，中國、外國古代、近代、現代的城市建設理論及城市建設實踐。通過解讀教材，參考同類院校及相關資料如《中國城市發展與建設史》、《中國城市規劃史綱》、《西方城市規劃思想史綱》、《城市發展史-起源演變和前景》，及不斷的教學積累，制定表1所示的教學內容，以供交流和探討。

3 “品牌課程”建設框架體系

“中外城市建設史”品牌課程的建設主要參照國家、省級精品課程構建其框架體系。最終成果以網頁形式進行展示，以便查閱及指導學生學習。包括教學大綱、課程簡介、教學隊伍、PPT課件、作業習題集、教材、參考資料、學習指導書8個一級目錄及下屬的二、三級目錄及詳細內容（見圖1，圖2）。

課程建設是一個長期的過程，學校提供了長效機制，以不斷充實更新內容體系，一些網絡資源、期刊論文、研究成果的鏈接引用，試題庫的建設、學生作業的展示、討論平臺的構筑等還需要補充完善。

4 學生主導課堂——讓學生講給我們聽

以建促教，在中外城市建設史“品牌課程”建設的同時，對教學過程及教學方法也進行了積極探索。“傳統教育訓練出來的規劃師面對市場的需求，顯得多么無知和淺薄，如果我們不迅速改變這種局面，我們很快就會發現城鄉規劃學科的貶值乃至消亡”。②

基于“品牌課程”建設的平臺，學生可以網上自由地查看課件，參考“學習指導書”，把握重點和難點，自主學習課程。隨之帶來了課堂教學方法的改革即學生主導課堂——“學生講，老師聽”。老師在課堂上只花費很少的時間給學生講解一些難點內容，其余時間讓給學生。讓學生參與教學，主動講，經歷讀教材、查資料、制課件、講課的全過程，從收集資料、軟件操作、演講技巧、心理素質等全方面鍛煉學生綜合能力，同時激發了學生的創新能力。

這種模式使教師和學生雙方受益，達到了教學相長的效果。從教授內容和教學方式都給筆者帶來靈感和啟發。學生對于所學知識點可能會遺忘，但是這種經歷終身難忘，尤其是經歷帶給學生的成長將受益良久。反觀傳統教學模式，先講解概念、背景知識，再進入單個城市的講解，PPT文字、圖紙越來越多，讓學生跟著老師的固有思維行進，學生產生了厭倦情緒，難以達到最佳的授課效果。

總之，大學生素質教育對學校、教師和學生都提出了更高的要求。只有在教學過程中不斷推陳出新，探索更好的教學模式，才能激發學生的想象力和創造力，完成大學教育的任務，培養具有創新性和實踐能力的新型適用人才。

注釋

① 趙萬民，李和平.創建地域特色的城市規劃學科體系-重慶大學城市規劃專業教育改革與實踐的探索[J].重慶大學學報（社會科學版），2001（5）：30-32.

② 趙燕菁.從城鄉規劃走向城市經營[J].城鄉規劃，2002.26（11）：7-15.