淺談如何提高機械制圖課的教學效率

摘要 文章從四個方面闡述了如何提高機械制圖這門課程的教學效率。首先從激發學生的學習興趣入手，然后通過精講多練建立空間想象力，借助Auto CAD與機械制圖的結合提高繪圖能力，應用項目教學法提高學生的實際應用能力，最終取得了事半功倍的教學效果。

關鍵詞 機械制圖 教學 教學效率

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

機械制圖這門學科是中職機械類學生的基礎專業課，主要培養學生的空間想象能力以及繪制和閱讀機械工程圖樣等能力，也為后續的專業課程如機械制造、金工實習、機械設計等提供了必要的基礎知識，其學科重要性是毋庸置疑的。那么要怎樣才能切實地提高機械制圖課的課堂教學效率？通過幾年的教學實踐，筆者在以下幾個方面做了些嘗試，取得了較好的教學效果。

1 激發學生學習興趣，讓學生主動學習

1.1 采用導學式課堂教學模式，讓學生成主角

因為機械制圖教材內容較多，課時安排較為緊張。在日常教學中，往往是教師根據自己對教材的理解，將重點拎出來，高頻率地對著學生講，高強度地要求學生練，但教學效果卻并不理想。學生只是被動地接受教師傳授的內容，不能得到及時的消化，久而久之，只會產生厭煩及畏懼的不良思想情緒。但是，如果教師每節課，將一節課需要掌握的知識點及練習內容形成紙質的學案，學生先通過自學，然后發現教學難點，及時跟同學或老師交流解決問題，而后再通過相應的練習鞏固知識，這樣既通過導學案的自主學習體驗到學習成就感，又完成了教師的教學目標，達到雙贏的效果，師生之間的互動交流也會相對愉悅與寬松，學生的學習興趣自然會在這一過程中慢慢產生。

1.2 運用直觀教具，讓學生主動參與課堂

純理論的講解定然會讓學生昏昏欲睡，但若讓教具及模型走進課堂，學生的參與熱情明顯提高。自做模型、觀察直觀教具、實際零件等教學環節不僅有效提高了學生的空間想象力，同時也增強了學生的學習興趣，提高了課堂參與度。比如在講解三視圖體系的建立這一章節時，教師在講解三視圖三面投影的形成及相對的位置關系后，讓學生自制一個三視圖體系，通過這一過程，學生的大腦建立了一個清晰的空間體系，開始對機械制圖課有了了解和思考。

2 精講多練，強化學生的空間想象力

直觀教學法是機械制圖教學中常用的一種教學方法，它可以幫助學生理解從實體到圖例的原理及過程，但是我們不能過于依賴直觀教具。直觀教具只是學生學習機械制圖的輔助工具，而要幫助學生建立自己的“空間感”，筆者認為有針對性的強化練習是必要的。所謂熟能生巧，練多了，空間想象力自然就有了。因此教師在教學中選擇的例題、解題的方法的講解以及課后布置的習題就非常重要了。選擇的例題一定要有代表性，可以緊扣章節的重點，作圖量不宜太大。一般例題的選用應盡量使用教材，以便于學生理解及復習。凡與畫圖方法相關的內容，教師應在黑板上邊講邊演示作圖過程，以幫助學生掌握及應用所授的畫圖方法。解題方法的講解應注意梯度，常規方法為重點，拓展一些簡易法或快速法，但解題方法的講解之后應輔以相應的練習，注意講練結合。例如在講解組合視圖時，可以在不違背主視圖選擇原則的前提下，選擇幾個不同的主視方向，畫出同一物體的三視圖，幫助學生了解不同的三視圖有可能表達的卻是同一物體，在畫圖過程中得到啟示、思考、培養其空間想象力。增加課堂檢測環節，將練習的題改變作圖要求或是投影方向，進行一題多變或是要求一題多解的訓練，從而開闊學生的思維，強化鍛煉學生的空間想象力。

3 將機械制圖與Auto CAD相融合，提高學生的繪圖能力

機械制圖主要研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法，而Auto CAD它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣。簡單地說，機械制圖是理論基礎，Auto CAD是實踐的工具。在信息技術高速發展的今天，職業學校的學生既要能夠熟練而精準地手工繪制零件圖，熟練掌握一兩個計算機繪圖軟件也是必須，而Auto CAD則是經典的機械、建筑業計算機繪圖軟件。在職業學校課程設計中，一般是在學會機械制圖后再單獨開設Auto CAD課程。筆者在實踐教學中選擇將機械制圖與Auto CAD相融合，在講完制圖基本理論后，在對學生進行了一定程度的手工繪圖練習后輔以Auto CAD教學。這樣做的好處是：（1）學生在學習Auto CAD時興趣較為濃厚，教學效果好。因為相對于手工繪圖，計算機繪圖既省時又省力，且極大地提高了繪圖效率和繪圖質量；（2）在計算機繪圖的過程中又復習了手工繪圖相應的知識點，相當于一個鞏固新知的過程。將手工制圖與計算機繪圖兩者結合訓練，學生的空間想象能力和形體分析能力能得到大幅度提高，最終達到《機械制圖》教學目標，也給今后Auto CAD的專題學習奠定了較為扎實的基礎。

4 使用項目教學法，提高學生的綜合應用能力

職業教育的目標是培養應用型、復合型人才，不但要具有扎實的理論基礎，而且要有較強的動手能力。筆者認為項目教學法是最合適地將理論綜合應用于實踐的教學方法項目教學法。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，它可以充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。例如在機械制造企業經常接到加工任務，客戶一般只提供加工的零件及加工工藝要求，經常需要對零件進行測繪、繪制零件圖，再根據加工工藝要求及零件圖進行加工。由此我們設置了典型零件測繪項目，并且要求最終以使用Auto CAD繪制出的圖樣作為項目成果進行展示，并對項目完成情況進行評價。在項目的實現過程中，學生需要靈活運用已經學習過的各種零件表達方法，需要具備測量、Auto CAD等操作技能基礎，還需要對零件公差要求有充分的理解。通過整個項目的實施，學生的綜合應用能力得到了鍛煉，課堂教學效率也得到提高。在實施“項目教學法”時，教師應重視項目的開發，完成項目所需要的理論與技能必須在教學大綱所要求的范圍以內，項目內容是學生所比較熟悉和感興趣的，整個項目學生通過主動的探索和學習是有能力完成的。在項目完成后的成果展示過程中，教師應尊重及賞識學生的成果，以發現學生在整個項目完成過程中的閃光點為重心，不簡單地以成敗論英雄。

總之，機械制圖是一門技術性與理論性較強的課，要做到切實提高課堂教學效率，教師除了在激發學生學習興趣及課堂教學方法上下功夫，還需要注重自身素質的提高，教師站得高、望得遠，才能教出樂學、會學、勤思、能做的現代化的應用型技術人才。一花一世界，不同的教師、不同的學生、不同的教學環境也許在提高教學效率的理念及方法上會有不同，但是，都必須堅持以學生為中心，讓學生成為課堂的主角，只有這樣，才能充分體現素質教育的要求，調動學生的學習積極性和主動性，讓我們的學生可持續性發展，讓課堂教學實而不死，活而不空，煥發應有的光采。

參考文獻

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[2] 陳依和.直觀性在機械制圖教學中的應用[J].教育與探索，2007.10.