高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)校企合作技能人才實證研究

【摘 要】本文針對提高學生的實踐操作技能，進行了基于工作流程的課程改革，實行雙證制，建設仿真性實訓基地、建設“雙師型”師資隊伍，確定了“職能定學、理實一體、工學交替、課證融合”的物流人才培養(yǎng)模式，最后提出了基于校企合作的技能人才培養(yǎng)模式的對策及建議。

【關鍵詞】校企合作；技能人才；培養(yǎng)模式；實證研究；寶雞職業(yè)技術學院

一、高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

由于高職物流管理開辦的時間較短等原因，在高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，普遍存在辦學實力不強，投入不足，缺乏創(chuàng)新機制，還存在一些問題：政府支持力度不夠、校企合作難以深化、專業(yè)建設思路模糊、人才培養(yǎng)方案定位不清、人才培養(yǎng)模式與行業(yè)需求脫節(jié)、課程體系和教學內容設置不盡合理、實踐實訓流于形式、“雙師型”實踐教學師資力量比較薄弱、教材選用及教學條件等問題。這些問題都制約著高職物流專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、高職物流技能人才的培養(yǎng)目標

（1）高職物流技能人才的培養(yǎng)目標定位。寶雞職業(yè)技術學院物流管理人才培養(yǎng)目標與定位是：培養(yǎng)適應21世紀服務于寶雞地方經濟社會物流發(fā)展需要的，掌握現(xiàn)代物流采購、倉儲、運輸、配送、信息處理、物流系統(tǒng)規(guī)劃設計、物流服務等物流管理基礎知識，具有較強的實踐技能和良好的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的，能勝任物料采購與控制、倉儲管理、運輸組織與調度、配送策劃與管理、信息處理、跟蹤調度、物流銷售及客戶服務、物流系統(tǒng)初級規(guī)劃設計的適應中小型物流企業(yè)及相關事業(yè)單位的培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的“下得去、留得住、用得上”的高端技能人才。（2）高職物流技能人才培養(yǎng)方案。依托寶雞職業(yè)技術學院經管類職教集團、陜西省省級經管實訓基地建設和會計電算化專業(yè)及專業(yè)群省級示范基地建設的大好時機，實施“五個對接”，在學院校企合作、訂單培養(yǎng)的“2+0.5+0.5”三段式教學模式下，融合國家物流師職業(yè)崗位標準，分析本專業(yè)應具備的能力、素質、知識培養(yǎng)規(guī)格，針對運輸、倉儲、配送、采購、營銷、信息等主要崗位群設置課程，確定對應的課程設置與標準，整合課程內容，制定了以突出職業(yè)技能和綜合素質培養(yǎng)為主線的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建了高職物流管理專業(yè)的“寬平臺、多方向”的理論教學體系、“開放式、遞進式”實踐教學體系和“四好”（好品德、好技能、好形象、好使用）素質教育體系，突出實踐技能培養(yǎng)，理論課程與實踐課程按1：1.2組織教學，集中實踐，保證職業(yè)通用能力訓練，強調職業(yè)技術能力訓練，突出職業(yè)方向技術能力訓練，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位群的勝任能力和可持續(xù)發(fā)展能力。確定了《物流管理實務》、《物流運輸管理實務》、《倉儲與配送管理實務》、《物流采購與供應》、《物流營銷實務》、《第三方物流》為核心主干課；對于人才培養(yǎng)質量的評定，建立以能力考核為主，校內考核和與企業(yè)共同考核、常規(guī)考核與技能測試并行的多元考核評價體系，最終實現(xiàn)雙證率達100%，就業(yè)率達到95%，單位滿意度為90%。物流管理專業(yè)課程設置及教學進程如下表所示：

三、基于工作流程的高職物流管理專業(yè)課程設置改革

順應國家高職教育改革的政策要求，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量目標，寶雞職業(yè)技術學院融“教、學、做”為一體，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，采取基于工作流程的高職物流管理專業(yè)課程設置改革，與物流企業(yè)專家形成專兼結合的課程建設團隊，一起編寫開發(fā)《物流管理實務》、《倉儲與配送管理實務》、《物流企業(yè)會計》、《物流運輸實務》、《物流營銷實務》等5門工學結合優(yōu)質核心項目化課程，開發(fā)《物流管理實訓》、《倉儲與配送管理實訓》、《物流企業(yè)會計實訓》3部校本教材，實現(xiàn)課程內容與物流職業(yè)標準相對接，提高教材推廣普及性。利用“現(xiàn)實的教學平臺和網絡教學平臺”兩個平臺進行課程建設，建設教學資源庫，實現(xiàn)教學資源共享與集成度和開放型。

四、校企深度合作，加強建設仿真性、生產性、開放性實訓基地

寶雞職業(yè)技術學院與陜西物流采購與聯(lián)合會深度合作，加強仿真性、生產性、開放性的陜西省經管物流多專業(yè)校內實訓基地建設，按專業(yè)基礎實訓、專項技能實訓、專業(yè)綜合實訓和生產頂崗實習四個層次建設“多環(huán)節(jié)、多崗位、多流程”的校內仿真實訓基地，可以進行會計、營銷、訂單、信息、倉儲、分揀、包裝、配送、ERP管理、電子商務、網絡營銷、金融服務等綜合操作，提高學生實踐操作技能。依托寶雞經管類專業(yè)職教集團，整合資源優(yōu)勢，改革校企合作的體制機制，在與寶雞蒙牛集團、康龍物流、華譽物流、寶雞郵政物流、寶煙物流、寶雞車站貨運處、陜汽物流、寶商佳美家超市等單位開展校企合作的基礎上，深化“產業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校外實訓基地校企共建機制，打造教學、育人、就業(yè)、服務四位一體的校企合作機制，實現(xiàn)多方共贏。

五、崗位對接，實施“雙證制”的“校中工廠”技能人才培養(yǎng)模式

將國家物流師職業(yè)資格標準和職業(yè)技能鑒定標準融入人才培養(yǎng)方案，實施“雙證制”，“訂單式及“校中工廠”技能人才培養(yǎng)模式，打造“職能定學、工學交替、理實一體、課證融合”的技能人才培養(yǎng)方案，雙證率達100%。

六、基于校企合作，加強雙師型師資隊伍建設

建設專兼結合的“雙師型”教學團隊，通過內配外引，聘任（聘用）1～2位具有物流行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，引進物流企業(yè)3～8名能工巧匠和物流技師擔任物流管理專業(yè)兼職教師，進行現(xiàn)場或網絡遠程指導實踐教學；教師定期到優(yōu)秀物流企業(yè)（如華譽物流）頂崗掛職鍛煉，切實提高教師實踐技能，達到雙證書雙能力，力爭3～5年建設，雙師型率達到85%，“雙師結構”特色鮮明。

七、基于校企合作人才培養(yǎng)模式實施的對策及建議

基于校企合作人才培養(yǎng)模式實施的對策及建議：有打造地方專業(yè)特色；明確人才培養(yǎng)目標及準確定位、健全校企合作機制體制，盡快出臺增強企業(yè)吸引力的政策制度；建立仿（全）真教學環(huán)境，豐富“體驗式”教學手段；加強校企課程團隊建設，創(chuàng)新專業(yè)課程體系和教學改革；增強地方專業(yè)特色為重點，探索校企合作的人才培養(yǎng)新模式；加強兄弟院校之間的交流，共同提高職業(yè)教育水平；以賽促教，激發(fā)學生學習積極性；主動適應經濟發(fā)展，調整物流專業(yè)方向；深化專業(yè)人才培養(yǎng)質量評價體系的改革，建立激勵機制。

總之，基于校企合作高職物流管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)方案的探討，在正確定位物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標與就業(yè)去向的基礎上，適時調整制定科學合理的人才培養(yǎng)目標及教學方案，重構課程體系與教學組織，深化體制機制及教學改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造物流專業(yè)地方特色，突出崗位技能的培養(yǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)的質量為當?shù)匚锪鹘洕鐣陌l(fā)展做出重大的貢獻。

參 考 文 獻

[1]鄧小明.高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題與對策

[J].物流商談.2011（10）

[2]物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案.安徽水利水電職業(yè)技術學院管理工程系.2010（3）

項目基金：本文系中國職業(yè)技術教育學會《基于校企合作的技能人才培養(yǎng)模式與實證研究》，編號為102964的子課題《高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)校企合作技能人才培養(yǎng)模式實證研究》，編號為04。