中等職業(yè)教育師資隊伍建設

2006年11月，中華人民共和國教育部《關于全面提高職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確指出，要大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式，注重教師隊伍的“雙師”結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設。建設一支高素質的適應現(xiàn)代化社會發(fā)展要求的、人員精干、素質優(yōu)良、專業(yè)配套、結構合理、專兼結合、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是提高職業(yè)教育教學質量的重要保證，是培養(yǎng)中高級技術應用型人才的前提條件，是職業(yè)教育能否辦出特色的關鍵。

一、中職師資隊伍建設的現(xiàn)狀和存在的問題

（1）教學積極性不高。它已成為教學質量提高的重大障礙。導致中職教師積極性不高的原因有主觀上的，也有客觀上的。最主要的是客觀上的原因：其一，社會地位低。目前，社會還存在著鄙視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，覺得中職教師是低層次教師。其二，待遇不高。國家對職業(yè)教育投入有限，教師待遇上不去。（2）教師管理體制和運行機制不完善。目前，雖然多數(shù)職業(yè)院校都建立了教師聘任制度、考核制度、獎懲制度，但由于制度本身的滯后、死板及各種人為因素的影響，造成了諸如“干好干壞一個樣”、“論資排輩”、“搶獎金、搶職稱”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。（3）結構不合理，實踐性不強。教師隊伍的整體結構不能完全滿足學校發(fā)展的需要。第一，教師學歷結構偏低；第二，年輕教師比例過大；第三，傳統(tǒng)專業(yè)教師職稱偏高，新專業(yè)教師職稱卻偏低；第四，專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍尚未形成；第五，專業(yè)教師數(shù)量不足；第六，實踐教學的教師嚴重缺乏；第七，“單師型”教師多，“雙師型”教師嚴重不足。（4）知識更新不夠，培訓機制尚未形成。教師教育教學理念與職業(yè)教育的發(fā)展不適應。職業(yè)院校由于生存危機，過去也只是更多的注重生源問題，而忽略了教師知識的更新，造成教師知識陳舊，思想僵化，教學方法保守，教學質量也就不高。

二、中職師資隊伍建設的分析思考和對策

（1）轉變觀念，消除歧視。要擴大職業(yè)教育在社會上的影響，要通過各種媒體加大宣傳力度，轉變人們鄙視職教的思想觀念，不斷提高全社會對職業(yè)教育的認識，在保證教學需要的前提下適當提高教師勞動報酬，提高教師經濟地位，以便進一步提高教師教學積極性。同時要重視師德建設，提高師德水準。要制定教師職業(yè)道德規(guī)范，引導教師樹立正確的教育觀，增強實施素質教育的自覺性，促使教師自覺履行《教師法》規(guī)定的義務和職責，增強職業(yè)責任感，教書育人，真正做到為人師表。（2）完善教師管理體制和考核機制。建立適合職業(yè)教師選拔、上崗資格考核、骨干教師選拔、職務普升等一系列量化指標體系。建立崗位責任制，確定教師的崗位工作目標、任務職責。推行聘任制，把競爭競聘機制引入教師管理之中。人事制度改革與調整上實現(xiàn)量化、科學化管理，體現(xiàn)學校對教師的導向性和激勵性。對教師的考核評價要客觀、公正、合理。要定性評價和定量評價相結合，過程評價與結果評價相結合。（3）提高教師學歷、調整知識結構。第一，提高教師的學歷層次。中職學校要盡可能地通過外聘、進修、內培等途徑和措施，大力提高專任教師的學歷層次。在努力提高用人標準時，應該盡可能地聘用那些既有高學歷又在第一線工作過的有實際經驗的“雙師型”人員。對于專業(yè)經驗與業(yè)績、職稱與能力等各方面都很優(yōu)秀，而學歷尚達不到要求的企業(yè)高級技術人員或能工巧匠，可以聘為兼職教師。第二，改善教師的知識結構。基礎文化知識是教師知識結構中的基礎部分，是教師進行專業(yè)學習和創(chuàng)新的原動力。專業(yè)知識是教師在理論知識傳授和實際操作指導時應掌握的知識。它包括專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐知識。其他知識是與教師專業(yè)密切相關的一些知識，主要有教師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、人際關系學，計算機操作、多媒體教學課件開發(fā)制作方法、網(wǎng)絡技術運用及外語交流等方面的知識。以上三方面的知識相輔相成的。其中，專業(yè)知識是核心層次，基礎文化知識是基礎層次，其他知識是外圍層次。中職教師需要構建自己向縱深拓展的、多目次的、博與專相結合的知識結構，成為一名由原來的單一“專”型轉變?yōu)椤安?專+新”型的優(yōu)秀教師。第三，造就“雙師型”教師隊伍。中職教育培養(yǎng)人才的“雙證書”要求需要“雙師型”師資隊伍。必須對現(xiàn)有專業(yè)教師加強技能培訓、技能考核。為此，一方面要鼓勵教師多深入企業(yè)調查研究，采用崗位培訓、進廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導師帶徒等方式，定期派專職教師到社會第一線了解生產設備、工藝技術和科技信息。同時與企業(yè)結合，進行開發(fā)、服務，積累實訓教學需要的技能和實踐經驗。另一方面，通過“項目開發(fā)”等活動，促進理論教師得到實踐鍛煉，使教師由單一教學型向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能”型人才轉變。（4）及時更新知識，加大培訓力度。全社會都應該關心教師的知識更新。有關部門應向社會多方籌集資金，設立教師培訓基金，激發(fā)教師更新知識的積極性，使他們在教學之余或假期中能去更新知識。學校必須克服經費、人員、時間等方面的困難，支持鼓勵教師根據(jù)不同情況，采用不同形式，參加不同程度的進修培訓。

只有一流的教師隊伍，才會有一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教學管理，才會有一流的教學質量。振興職業(yè)教育的希望在教師，提高中等職業(yè)教育教學質量的重擔落在教師身上，建設一支具有良好政治業(yè)務素質、結構合理的、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的關鍵所在。