樹(shù)立新的教學(xué)理念施教大學(xué)物理

摘要：大學(xué)物理是一門基礎(chǔ)課程，它對(duì)提高學(xué)生各方面素質(zhì)有重大作用。但實(shí)際教學(xué)中，其素質(zhì)教育作用并未得到充分發(fā)揮，許多大學(xué)物理的教育工作者認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，對(duì)教學(xué)嘗試了各種改革。分析了時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，提出根據(jù)時(shí)代要求，樹(shù)立新的教學(xué)理念施教大學(xué)物理，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，在教與學(xué)的過(guò)程中，掌握各種能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握可持續(xù)發(fā)展本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)理念；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）27-0328-02

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，也是一門不斷發(fā)展的科學(xué)。它揭示了自然界的普遍規(guī)律，發(fā)展和衍生了許多學(xué)科，它具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、前沿性、探索性、哲理性以及可持續(xù)發(fā)展性等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這門課對(duì)提高學(xué)生的各方面素質(zhì)具有重大作用。但是社會(huì)日新月異，長(zhǎng)期以來(lái)枯燥的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代要求，也不能充分發(fā)揮大學(xué)物理對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，大學(xué)物理教學(xué)改革必須而迫切。廣大物理教學(xué)者近幾年為此也進(jìn)行了許多嘗試，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂的教學(xué)模式和方法不斷推陳出新。但是改革的效果與期望值還有一定差距。改革首先應(yīng)是教學(xué)理念的改革，要樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代要求的具有可持續(xù)發(fā)展性的新的教學(xué)理念。

一、學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)

大學(xué)生正處“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”年齡階段，具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、獨(dú)立性和自我表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，富于想象力，具有很大的可塑性和主觀能動(dòng)性，具有一定的研究和探索能力，正是各方面素質(zhì)和能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期之一。

而當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代、知識(shí)大爆炸時(shí)代、快節(jié)奏時(shí)代、高壓力時(shí)代。時(shí)代特點(diǎn)要求現(xiàn)代人要具備快速獲取信息能力、快速掌握知識(shí)能力、快速思考能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力、較好地承受和緩解壓力能力等。因此，要求高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力，即培養(yǎng)他們具有較快獲取信息的能力、良好的習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法和技巧、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、緩解和釋放壓力的能力等綜合能力和素質(zhì)，使他們擁有可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、樹(shù)立新的教學(xué)理念

面對(duì)新時(shí)代特點(diǎn)和大學(xué)生的特點(diǎn)，大學(xué)物理教學(xué)者要樹(shù)立新的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份報(bào)告中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：相互影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。”根據(jù)這種現(xiàn)代教學(xué)精神，大學(xué)物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)過(guò)程的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是單純地傳授知識(shí)。教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與研究能力。把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)。不再“告訴”學(xué)生答案，而是讓學(xué)生通過(guò)探索、研討、查閱資料，利用現(xiàn)代高科技技術(shù)，自己去尋求問(wèn)題的答案，并從中產(chǎn)生新的疑惑，解決新的問(wèn)題。學(xué)生不再是現(xiàn)有知識(shí)的接受者，而要轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者、判斷者、研究者。

三、采用各種教學(xué)模式

哲學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是基于有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)而不是信息的傳遞。”根據(jù)新的教學(xué)理念，從引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘知識(shí)、探索未知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題角度精心設(shè)計(jì)每堂課。遵守現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)過(guò)程成為有趣的知識(shí)探索過(guò)程。在物理教學(xué)中采用啟發(fā)式、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式、研討式等各種教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的“主人”。例如，對(duì)平面簡(jiǎn)諧波的波函數(shù)的講解，可以采用研討式教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生研討完成，教師只在其中起引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。通過(guò)研討過(guò)程可增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和求知的熱情、拓寬其知識(shí)面，加深其對(duì)物理基本原理的理解，各種能力也可以得到訓(xùn)練。

在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用各種教學(xué)模式對(duì)大學(xué)物理課程施教的過(guò)程中，不能對(duì)學(xué)生有問(wèn)必答，而是讓他們自己研討、思考，自己解決問(wèn)題。不能代替學(xué)生研究問(wèn)題，更不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的思維敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性，使學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使學(xué)習(xí)能力、思維能力、可持續(xù)發(fā)展能力等各方面素質(zhì)得到鍛煉和提高。

在新的教學(xué)理念下，對(duì)物理教師的工作能力和素質(zhì)也提出了更高的要求，教師需要跟上時(shí)代潮流，了解科技動(dòng)向，查閱大量資料，具有廣博的學(xué)科知識(shí)、敏銳的觀察能力、較強(qiáng)的學(xué)術(shù)批判意識(shí)和研究能力等等。

四、小結(jié)

分析了時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，教師對(duì)大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)樹(shù)立新的教學(xué)理念，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，教師只是組織者和引導(dǎo)者。采用各種教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的各種潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面素質(zhì)得到鍛煉和提高，從而掌握適應(yīng)時(shí)代要求的具有可持續(xù)發(fā)展的各種本領(lǐng)。最后，在新的教學(xué)理念下對(duì)教師提出了更高的要求。