英語獨立主格結構的教學技巧

摘 要:獨立主格結構是一項重要語法內容。本文從幫助學生理解其概念、熟悉其形式、掌握其用法、進行教學效果測試等方面就如何教好獨立主格結構進行了探討。

關鍵詞:獨立主格結構 定義 形式 用法 教學效果測試

中圖分類號:G64文獻標識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2012)04(a)-0158-02

Abstract:Nominative Absolute is an important item in English grammar. This article deals with how to teach nominative absolute from the following points: understanding the definition of nominative absolute;being familiar with all forms of nominative absolute;grasping the usage of nominative absolute;undertaking test of teaching effects.

Key words:Nominative Absolute;definition;forms;usage;test of teaching effects

語法是任何一位英語學習者都必須面對的課程。筆者在語法教學實踐中發現，學生在學習語法時總會遇到很多難題，其中比較難以攻克的hard nut就有獨立主格結構。有些學生向自己身邊的老師請教，可有些教師也說不出所以然來，甚至誤把分詞短語當成獨立主格結構，等等。什么是獨立主格結構？怎樣理解它？它都有哪些形式？怎樣使用獨立主格結構？這些問題常常擺在學生面前。教師的責任是“授業解惑“，語法教師的業就是教語法，語法教師更應該解惑，即想方設法幫助學生解決在語法學習中遇到的具體問題。

本文談的是筆者在教語法獨立主格結構時的一些做法。

1 理解獨立主格結構的定義

首先在黑板上寫出一個復合句:

When spring was coming on， the trees turned green.

分析句子結構:時間狀語從句中，spring是主語，was coming on是謂語;主句中the trees為主語，turned green為系表結構作謂語;大家看到，從句與主句的主語分別為spring和the trees，它們是兩個絕對不同的概念，都有各自的謂語，因此，兩個主語都具有獨立性。

采用省略法(Ellipsis)改寫原句:

去掉從句中的從屬連詞when和助動詞was，原句便成了:

Spring coming on，the trees turned green.

在這樣一個句子里，spring照樣作主語(只不過成了邏輯主語)，它還有自己的謂語(只不過成了邏輯謂語)coming on;所以主語spring仍然具有獨立性，它與主句主語the trees是兩個絕對不同的概念，存在于主句以外。那么Spring coming on算什么語法現象呢？這就是學生們要學習的獨立主格結構。

獨立主格結構在英語上稱為Nominative Absolute(絕對主格，即該結構主語與主句主語是兩個絕對不同的概念)或Nominative Independent(獨立主格，及該結構主語具有獨立性，存在于主句以外)，也可稱為Absolute Construction(獨立結構)。

綜上所述，獨立主格結構的定義可以這樣確立:

獨立主格結構是一個句子中的一部分，它有自己的主語，這個主語與主句主語是兩個不同的概念，獨立主格結構中的主語具有獨立性，它存在于主句以外。

2 熟悉獨立主格結構的各種形式

獨立主格結構是一個獨立主格的名詞或代詞(作為邏輯主語)加上一個分詞、形容詞、副詞、不定式或介詞短語(作為邏輯謂語或表語)。上文所談的Spring coming on只是其中一種:名詞+分詞。教師在講獨立主格結構的形式時，一定要把各種形式的例句收集在一塊書寫在黑板上或打印成講稿發給學生，并作簡要分析，讓學生在實事中求是，從而加深對該結構形式的理解與掌握。

各種獨立主格結構的形式及例句:

a名詞(或代詞)+分詞

He lay on his back，his hands crossed under his head.

他臉朝天頭枕著手躺著。

It being Sunday， the library was closed.

今天是周日，圖書館關門了。

Spring coming on， the trees turned green.

春天來了，樹木吐翠。

b名詞(或代詞)+形容詞

The children were making a snowman， hands red with the cold.

孩子們在堆雪人，手凍的通紅。

The others blue， I want this handkerchief to be yellow.

其他的手帕都是藍的，這個手帕我想要成黃的。

c 名詞(或代詞)+不定式

Here are the first two volumes， the third one to come out next month.

這是頭兩卷，第三卷下月出版。

Winter to be coming， you should take care of yourself.

冬天快到了，你要多加保重。

d名詞(或代詞)+介詞短語

We followed the narrow paths silently but swiftly， one behind the other.

我們一個跟一個沿著狹窄的小道靜靜地但急速地往前行進。

Last night I followed him here ，and climbed in ，sword in hand

昨天晚上，我跟蹤過來，跳墻進來，手里拿著一把劍。

e 名詞(或代詞)+副詞

Nobody inside， the cat cried miserably for hunger.

里面沒有人，小貓餓得嗷嗷叫。

The meeting over， we left the room.

會議結束了，我們離開這間房子。

f 介詞with有時后面跟一獨立主格結構:

With+賓語+分詞(或形容詞、介詞短語):

He sat there thinking， with his head on his hand.

他用手撐著下巴，坐在那里凝思苦想。

He wore a shirt with the neck open， showing his bare chest.

他穿著一件襯衫，敞著領，露出胸膛來。

Sometimes many people spoke at once， with nobody stopping them.

有時好多人都同時講話，卻沒有人阻止他們。

3 掌握獨立主格結構的用法

獨立主格結構的作用相當于一個狀語從句，多用來表示行為方式或伴隨的情況，有時也可以用來表示時間，原因，條件，比如:Spring coming on， the trees turned green.這一句中，Spring coming on就是主句的時間狀語。教師在講獨立主格結構的用法時，要采用演示法把各種用法的實例書寫在黑板上或打印成講稿發給學生，并作簡要的講解，讓學生通過豐富的感性材料來掌握獨立主格結構的用法。

獨立主格結構的各類用法及例句:

a表示時間

Our work having been finished， we went home.

我們的工作都做完了，我們這才回家。

The signal given， the bus started.

信號燈亮了，公交巴士這才啟動。

b表示原因

John being away， Henry had to do the work.

約翰不在，只好由亨利來做這項工作。

The key having been lost， she could not enter the room.

鑰匙丟了，她進不了屋了。

c表示條件

Time permitting， we'll visit the Summer palace.

時間允許的話，我們將去頤和園游玩。

Everything taken into consideration， the plan seems to be more workable.

從各方面考慮一下，這項計劃似乎更可行。

d表示伴隨情況或補充說明

I stood at his left， my finger on the button， waiting for the order.

我站在他左邊，手指放在按鈕上，等候命令。

I have bought a new coat， the old one being worn out.

我買了一件新大衣，那件舊的已經穿破了。

e with+賓語+分詞(或形容詞、介詞短語)表示:

(1)說明附帶情況或行為方式或伴隨情況

Sleep with the windows open.開著窗睡覺。

The militiaman stood guard with a rifle in hand.民兵持槍站崗。

(2)原因或條件

He felt more uneasy with the whole class staring at him.

全班都盯著他，他感到更不自在了。

With the weather so close and stuffy， ten to one it'll rain presently.

天氣這樣悶，十之八九要下雨了。

4 進行教學效果測試

獨立主格結構教學內容講完后，要及時對學生進行測試來檢驗教學效果，測試點為:

獨立主格結構中的邏輯主謂關系:給學生出數句含有獨立主格結構的句子，讓學生通過加動詞、助動詞或改變有關動詞的形式，把獨立主格結構還原為主、謂完整的句子，如:

(1)Weather permitting， they will start at six tomorrow morning

把permitting改為 permits，把上句還原為

If weather permits， they will start at six tomorrow morning.

從句中，weather為主語，permits為謂語，那么獨立主格結構中的 Weather permitting一定具有邏輯主胃關系。

(2)Last night I followed him here， and climbed in， sword in hand

把動詞was加到sword與in hand之間，上句還原為

Last night I followed him here， and climbed in， the sword was in my hand.

可以看出，the sword是主語，was in my hand為謂語，那么獨立主格結構中的sword in hand一定具有邏輯主謂關系。

獨立主格結構的形式及用法:給學生出數句含有獨立主格結構的句子，讓學生說出或寫出各句中獨立主格結構的具體形式及具體用法，如:

(1)He entered the room， his nose red with cold.

his nose red with cold屬于名詞+形容詞這一形式，在句中表示伴隨情況。

(2)The key having been lost， she could not enter the room，

The key having been lost，屬于名詞+分詞這一形式，在句中表示原因。

復合句改為簡單句:給學生出數句分別含有時間、原因、條件、方式狀語從句的復合句，然后讓學生把這些狀語從句省略為獨立主格結構，從而把復合句改為簡單句，如:

(1)When the signal was given， the bus started.

改為The signal given， the bus started.

(2)Because Henry was away， I had to do the work by myself.

改為Henry being away， I had to do the work by myself.

獨立主格結構的翻譯:給學生出數句帶有獨立主格結構的句子翻譯成漢語，翻譯時或譯作一個狀語或譯作一個并列句，如:

(1) Spring coming on， the trees turned green.

A 春天來了，樹變綠了。(并列句)

B 春天來的時候，樹變綠了。(時間狀語)

(2) The key having been lost， she could not enter the room.

A 她鑰匙丟了，進不了屋了。(并列句)

B 因為鑰匙丟了，她進不了屋了。(原因狀語)

(3) The militiaman stood guard， with a rifle in his hand.

民兵持槍站崗。(方式狀語)

(4)I stood at his left， my finger on the button， waiting for the order.

我站在他左邊，手指放在按鈕上，等候命令。(并列句)

獨立主格結構是一項重要語法內容，它是學生學習的難點，也是教師教學的難點，且不說學生的主觀因素，我們語法教師應當積極的面對這一事實，要在教學方法上、手段上多下些功夫，利用各種技巧教好獨立主格結構，讓學生盡快全面地掌握獨立主格結構。

獨立主格結構常用于書面語中，在口語中使用較少。學生在閱讀英語版的作品時，會常遇到獨立主格結構這一語法現象，學會獨立主格結構可以幫助讀者理解帶有這一結構的原文的確切含義，另一方面，學生在寫作時如能恰當地使用獨立主格結構可使文章增光添彩，因為它要比一般的狀語從句簡練得多、文雅得多。

參考文獻

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[4]章振邦等.新編英語語法教程.上海外語教育出版社，2003.