重建文化自信

摘 要：對外開放，學習西方先進文化，絕不能以放棄自身的文化傳統為代價；學習英語絕不能造成漢語的自我矮化自我殖民。英語教育在中國的狂熱，漢語教學在國內的式微，折射出的是我們文化自信的缺失。如果不懸崖勒馬，在不遠的將來，我們引以為豪的，歷經五千年風雨一直延續的中華文明就可能成為一種回憶，這絕非危言聳聽。

關鍵詞：文化自信； 英語熱； 漢語教學

中圖分類號：D616 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）13-0230-02

黨的十七屆六中全會提出要“培養高度的文化自信”，以提高全民族的文明素質和文化水平。公告一出，立即引來叫好一片，各種專家學者蜂擁而至，為這一倡議引經據典，加以論證。然而面對當下的中國愈演愈烈的轟轟烈烈的全民英語熱，我們又不由心中忐忑。

學過《最后一課》的人都會對法國人對自己民族語言的深深的熱愛所感動，到過法國的人也往往有過這種經歷：當你用非法語與法國人交流時，顯而易見他們聽懂了，但他們就是用法語回答你。在莫斯科這樣的國際大都市，看不到多少英文標志。在莫斯科國際機場到處都是俄語的聲音，講英語經常沒人理你。在倫敦，如果你說的是美式英語，本地人就會故意冷落你，如果換成倫敦口音，人們對你就會非常熱情，其對本土語言、本土文化的熱愛可見一斑。反觀國內，如果某位國人能說流利的外語，迎來的將是艷羨無比的眼光，不相匹配的是，如果一外國人用半生不熟的漢語和國人交流，受到的是超出國人的熱情接待。

2011年12月15日，新京報一則新聞：“北京密云打造英語城，游客須持‘護照’禁說漢語”的報道引來網友罵聲一片，12月19日，密云政府發言人又緊急辟謠：英語城未獲批準。12月24日，被網友稱為“漢語四六級”的中國首個“漢語綜合應用能力水平測試”，竟然考暈中國人！（《揚子晚報》12月25日）這看似一則則鬧劇，卻恰恰映射出了中國當下吊詭的實際：英語地位的尊崇和漢語身份的尷尬。

君不見，改革開放以來全民英語熱愈演愈烈：先是在中學普及英語教學后來又推廣到小學教學中。2001 年“教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容”，“2001年秋季始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程；2002 年秋季，鄉鎮所在地小學逐步開設英語課程。小學開設英語課程的起始年級一般為三年級”。而事實上很多小學特別是城市小學已將英語教學提前到小學一年級，一個直接結果就是導致很多孩子漢語拼音和英語字母混淆。分值也越來越高：從改革開放之初的30分（1981年部分地區中專招生），飛速升至100分，緊接著又升至120分。雙語幼兒園價格昂貴但依然趨之若鶩。從幼兒園一直到高中、大學，英語都是必修科目。英語四、六級耗費大量人力、物力和財力。研究生入學考試要考英語，職稱晉升要考英語，而在每一個學習階段，學子們投入到英語學習上的時間都大大超過其他學科。中國高校的碩士博士從迎考到入學第一年花在英語學習和考試上的時間超過了專業學習時間。這樣使我們的人才特別是高層次人才往往投入到專業方面的精力不足，專業基礎不牢固，創新能力缺乏。更為可笑的是研究中國文化的本土專家學者、從事中醫中藥的中國醫生也要引用外文（主要是英文）文獻才更容易發表文章，并且還要把摘要翻譯成英文。遍布城市的英語培訓班招生火爆并已經蔓延到農村地區。很多占用公立學校資源卻打著民辦學校旗號的辦學單位往往打出外教的招牌來爭奪生源。不少在本國根本找不到工作的西方人打著外教的旗號來中國淘金了，并且被奉為座上賓。漢語儼然成了英語的婢女。一項調查顯示：80.8%的被調查者認為存在“漢語危機”。

然而大部分國人耗費巨大人力物力財力學的英語根本就沒有什么用：有多少人成人后要去國外生活？在我們國內生活的人又有多少時候用的著英語呢？

由此帶來的后果是：很多人，特別是年輕一代對圣誕節、情人節甚至復活節、感恩節頗為熟悉并引以為豪，但對清明節、端午節、七夕節的來龍去脈卻知之甚少。對本土文化缺乏重視，盲目崇拜西方文化。一切以西方價值觀馬首是瞻。很多能夠參與決策的所謂的專家精英，在制定決策時，時時處處瞧著西方特別是美國的臉色行事，一旦得到美國人的認可就沾沾自喜。在和與美國有矛盾的國家交往時小心翼翼，唯恐惹得美國人不高興（當年查韋斯訪問中國時，中國官方為討好美國極力撇清與查韋斯關系的舉動實在令人齒冷）。

可以說，任何一個自信的民族無不表現出對本民族文化的強烈熱愛，輕賤自己母語的民族注定是一個缺乏自信的民族。

這種自我文化殖民現象當然和我們當下建設文化強國的目標格格不入。造成當下這一畸形現狀的原因是多方面的，但追根溯源，文化自信心的缺失是其根本原因。我們確實應該警醒并采取切實措施了。

1.從病根抓起，取消英語在各級教育階段的必修課地位，小升初、初升高考試時禁止考英語。高考是各級教育的指揮棒，高考時，將英語作為選考科目，并降低其分值（總分以不超過50分為宜），將其成績作為錄取英語專業學生的參考；或將其作為綜文和綜理考試內容的一部分。

2.取消職稱晉升與英語成績掛鉤的規定，禁止在以國內讀者為主國內學術雜志發表文章時必須有英文摘要的要求，英語四、六級考試可以保留，但堅決取消將四、六級成績與畢業證、學位證掛鉤的錯誤做法。立法禁止非涉外企業和部門把英語成績作為人員錄用或晉升的依據。

3.培養一批有語言天賦而又對外語抱有熱情的高素質的外語人才。與其全民耗費巨大人力物力和財力學英語，事倍功半地培養出水平一般，笑話連連的國人，倒不如像日本一樣，集中這些教育資源，培養出少量的有英語天賦的高精尖人才，準確及時地將國外最前沿的信息翻譯成中文，國內各領域的專業人員集中精力發展自己的專業，不再因為學習外語而荒廢了自己的專業。

4.碩士研究生和博士研究生的招錄和培養過程中，不再與英語掛鉤（英語專業除外），使研究生教育能集中精力于專業課地教與學，從而培養出我們自己真正的高端專業人才。

不破不立，以上主要著眼于“破”，但更重要的還在于“立”。“立”指的就是要不斷提升漢語的地位，不斷強化漢語的學習，不斷強化文化自信心。

1.要強化漢語的學習。漢語學習也要從娃娃抓起，現在很多大學生寫出的漢語文章，在書寫格式、行文語氣、語法邏輯、詞語儲備、語言美感等方面，問題多多。這些毛病的發生，關鍵是基礎沒有打牢。因此，從小學、初中直到高中、大學，我們都不能放松漢語的學習。與其夸耀在國外設置多少孔子學院，倒不如給我們國內的年輕一代多補補漢語學習這一課。自尊者人尊之。

2.要強化漢語的考核。所謂的“漢語四六級”固然還有很多需要改進之處，但未必不是辦法，語言表達固然是其中的重要內容，書寫也更應引起我們足夠的重視，因為電腦的應用，很多學生不會書寫了，或者字體潦草，毫無漢字的美感，甚至難以辨認，或者寫起字來缺胳膊少腿，錯字別字屢見不鮮。這要求各級學校要開設漢語書法課，考試時要進一步注重學生書法的考核。各單位在招聘錄用人員時，要強化對漢語的考察。

3.要規范漢語的應用。除了必須使用異體字、繁體字場合外，一律運用規范漢字。鑒于藝體明星在青年人中的影響，要求他們書寫自己名字時一定要字體規范。國內電臺、電視臺主持人在主持節目時必須使用標準普通話，堅決禁止把“模仿港臺腔當時髦”的傾向，鑒于網絡影響的無處不在，要引導和規范網絡語言的運用，盡量減少影視劇中方言的運用。

4.漢語的學習要與繼承傳統文化結合起來。語言絕非只是文字，從小讓孩子就盡可能多地涉獵中國文化的人文、歷史、哲學等方面的知識，在感知中華民族輝煌燦爛文明的同時學習母語的運用。當然這對教材編審者提出了更高的要求，如何避免空洞的說教，如何與時俱進編寫適合不同年齡段孩子的美文……這些都是迫切需要解決的問題。

堅持對外開放絕不能輕賤甚至放棄本民族的文化傳統，面對英語全球化，我們一定要保護好自己的語言文字，一個不懂得珍惜自己語言文字，主動自我文化殖民的民族會有什么未來呢？只有我們發自內心地熱愛漢語，堅持不懈地強化母語的學習，我們的年輕一代才能熱愛我們的語言文字，才能以我們悠久燦爛的文化自豪，并最終重建我們的文化自信！

參考文獻：

[1] 王岳川.漢語熱與英語熱的不同文化心態[J].新華文摘，2007，(7).

[2] 阮煒.非理性英語熱必須降溫[J].深圳大學學報:人文社會科學版，2009，(2).

[3] 王黎莎.如何看待英語的普及對中國傳統文化的影響[J].北方文學2011，(9).

[責任編輯 王曉燕]