職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學改革的影響及作用研究

摘 要：主要針對廣州城建職業(yè)學院會計系在參加職業(yè)技能競賽過程中凸顯出的會計專業(yè)教學薄弱環(huán)節(jié)，尋求優(yōu)化會計專業(yè)建設的多種路徑，同時通過對職業(yè)技能競賽的實踐研究，開發(fā)出更多有針對性的會計教學改革項目，優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的會計專業(yè)課程體系改革和建設，推進會計專業(yè)在整個社會職業(yè)教育中的發(fā)展。

關鍵詞：會計專業(yè)；職業(yè)技能競賽；教學改革；高職教育；課程結構

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）13-0299-03

一、技能大賽中折射出會計專業(yè)建設薄弱環(huán)節(jié)

隨著近年來民營企業(yè)的發(fā)展壯大，對會計人才的需求越來越多，高職院校為順應時代發(fā)展，及時開設會計電算化及其他應用性較強的管理類學科，職業(yè)技能競賽活動也隨之開展起來，高職院校通常都有一批經(jīng)驗豐富的會計競賽指導教師，通過職業(yè)技能競賽逐步發(fā)現(xiàn)一些影響會計專業(yè)建設的薄弱環(huán)節(jié)：

（一）職業(yè)技能競賽的內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)

會計是一門應用性較強學科，其人才培養(yǎng)主要目標是“崗位導向，T型結構”，以企業(yè)中實際會計崗位設置為指導方向，凸顯崗位需求，強調(diào)學生專業(yè)核心技能培養(yǎng)的硬技能和加強學生職業(yè)崗位適應廣度軟技能的拓展，提高實現(xiàn)學生就業(yè)質(zhì)量，然而現(xiàn)階段的部分競賽內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)。例如翻打傳票技能，銀行類企業(yè)一般使用電腦小鍵盤邊輸入數(shù)據(jù)邊打，而且講究輸入的正確率，而我們現(xiàn)階段的職業(yè)技能競賽一般使用計算器，仿真度不高；又如手工點鈔技能，在企業(yè)里面收款的時候一般邊點鈔邊驗真假幣，而職業(yè)技能競賽的時候只是簡單地點出數(shù)目的多少，房地產(chǎn)企業(yè)開盤的時候一般都是上百萬，用手點鈔是不現(xiàn)實的。在信息化高速發(fā)展的時代，以上這些技能競賽多少跟現(xiàn)代社會有些脫節(jié)，然而作為基本入門的技能訓練，這些競賽在調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生更深入學習會計類課程方面發(fā)揮著重要作用，所以職業(yè)技能競賽的內(nèi)容也不應該僅僅為賽而賽，而應該與社會需求相契合，讓職業(yè)技能競賽有更強的生命力，在輔助專業(yè)建設的道路上走的更遠，更踏實。

（二）職業(yè)技能競賽內(nèi)容凸顯出學校的課程設置不合理

目前高職院校的會計專業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對專科專業(yè)制定的目錄而開設的，不僅沒有體現(xiàn)出各校會計專業(yè)建設的特色，而且沒有明確的人才培養(yǎng)目標及體系，更沒有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會計人才需求的特色和導向。

通過對職業(yè)技能競賽的內(nèi)容的研究可以凸顯出以下問題：例如部分課程重復設置，同一專業(yè)不同方向課程差異化不足，基礎技能課程設置較多，高技能課程設置少，學生學習的功利心理也比較重，對自己未來有用的他們才有興趣學，過于注重實操，導致學生對基本的一些理論不清楚。

（三）實踐教學不到位，學生動手能力差

職業(yè)技能的培訓往往是通過學校的實踐教學來完成的，但在實際教學過程中，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題導致教學實施不到位。首先，學校思想上對實踐教學重視程度不夠，課時比重較低，管理不嚴格；其次，組織不合理，總體設計不嚴密，沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標服務的有機整體。從實踐方式看，學生仍處于被動地位，有些實踐課只不過是在授課過程中加入一些小案例，甚至是把習題課當成是實踐課；再次，實踐性教學環(huán)節(jié)沒有得到很好的落實執(zhí)行。如教學計劃中的“課程實習或?qū)嵺`”、“畢業(yè)實踐總結”流于形式，畢業(yè)頂崗實習形同放羊；最后，缺乏組織實踐教學的師資力量，具有實踐經(jīng)驗的教師較少，學生開展專業(yè)頂崗實習及畢業(yè)頂崗實習的企業(yè)指導教師作為學生的實踐指導教師，往往會難于管理。另外，實驗實訓基地建設相對薄弱，會計專業(yè)的會計電算化主要是為考證服務，沒有及時鏈接到最新的企業(yè)軟件。

二、技能競賽對會計專業(yè)建設優(yōu)化的支持路徑

（一）努力打造創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教師隊伍

通過組建“雙師型”等同時具有企業(yè)實操技能和高校教學經(jīng)驗的優(yōu)秀中青年教師團隊，讓這些富有實踐經(jīng)驗的老師指導學生培養(yǎng)職業(yè)技能競賽能力，加強校企合作，促進學生創(chuàng)新能力。

為了更好地促進職業(yè)競賽的發(fā)展，提升對學生技能的培養(yǎng)，高職院校一般都高度重視師資隊伍的建設，師資隊伍建設是學科特色和實力建設的靈魂，沒有高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新的教師隊伍，學科建設和培養(yǎng)人才就無從談起。以廣州城建職業(yè)學院為例，其所實施的“四大人才計劃”：城建名師、中青年人才、學科帶頭人和骨干教師有效地激勵了一批具有先進教學理念和奉獻敬業(yè)精神的人以極大地熱情投入到對學生的高技能培養(yǎng)中去。

（二） 完善建立新型的更貼合現(xiàn)實需求的人才培養(yǎng)方案

通過多年指導職業(yè)技能競賽的經(jīng)驗，目前制定的人才培養(yǎng)方案和教學計劃，可將會計專業(yè)所有課程分為四大類（如下表所示）：

這樣制定的人才培養(yǎng)方案可以彰顯對基礎課的重視、突出素質(zhì)教育；壓縮必修課、突出核心課程；增加選修課、突出專業(yè)重點發(fā)展方向；強化實踐，突出動手創(chuàng)新能力的特色。在新型會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應充分結合廣東省高職院校的地處珠三角及臨近香港、澳門、臺灣等外貿(mào)企業(yè)發(fā)達地區(qū)的區(qū)位特點，在提高學生會計職業(yè)技能基礎上，加強學生特色能力培養(yǎng)。同時根據(jù)財務會計制度和稅收法律法規(guī)等的不斷變化，及時更新補充新的知識和技能訓練及時將新知識、新理論和新技術充實到教學內(nèi)容中去，為學生提供符合時代要求的課程體系與教學內(nèi)容。

在會計專業(yè)技能競賽往縱深層次發(fā)展中，應用當前具有影響力的財務競賽軟件，競賽完畢后，調(diào)研學生的熟練環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中可以增加相關的技能訓練。

（三）理論與實踐結合，拓寬學生技能競賽能力發(fā)揮的平臺

高職院校會計系應具備較好的校內(nèi)校外實訓條件，有專屬會計系實訓室并配備有最新的各種財務類專業(yè)軟件操作平臺，配備有專門來自企業(yè)一線的有豐富實踐經(jīng)驗的會計實訓指導教師，同時也要竭力與一些知名的財務軟件公司、知名企業(yè)及會計師事務所等簽訂協(xié)議，建立校企合作基地，積極實踐工學結合模式。

（四）以競賽引領會計專業(yè)課程內(nèi)容和教學方法改革，強化技能教學創(chuàng)新

創(chuàng)造性地改善教學模式，將傳統(tǒng)的理論教學與實踐教學結合起來，初步建立起會計崗位職業(yè)實踐體系，并從單一的手工會計模擬實習，發(fā)展到會計電算化實踐、ERP沙盤實踐，財務管理咨詢實訓室，不斷加強與改善實驗、實習條件；開創(chuàng)全方位、多層次、多類型的會計實踐教學新形式。

三、技能競賽對會計專業(yè)建設深層次改革的整體思路和建議

（一）會計專業(yè)建設的人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)特色定位

依據(jù)珠三角地區(qū)對人才培養(yǎng)的要求，結合學院學科、專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，會計專業(yè)定位為培養(yǎng)有較高外語水平，具備管理、經(jīng)濟、法律、理財和金融等復合專業(yè)知識方面的知識和能力，以廣州城建職業(yè)學院為例，其辦學優(yōu)勢是建筑施工類、工程造價等專業(yè)，所以在會計系的專業(yè)特色中應該凸顯出這一鮮明特點，體現(xiàn)理工類和會計新興交叉特點，將會計電算化專業(yè)建設成是獨具學院品牌特色的專業(yè)。

（二）培養(yǎng)突出學校特色的會計職業(yè)技能

依托廣州珠三角瀕臨港澳臺地區(qū)的辦學優(yōu)勢，并考慮到高職教育與本科教育的不同，將專業(yè)人才培養(yǎng)重點定位于外貿(mào)企業(yè)及中小型企業(yè)，開設國際貿(mào)易、國際金融、涉外會計、會計專業(yè)英語，財務會計、財務管理、Excel在會計中的應用等特色專業(yè)課程，突出外向型及實用導向性特色。專業(yè)課學習過程中和以用友ERP軟件為載體，加大了學生對會計電算化核算的熟悉程度；涉外會計、國際結算的設置，開拓了學生的國際視野，從而達到形成明顯的外向型特色的目標，以期為珠三角地區(qū)輸送大量優(yōu)秀的基層財務管理人員，以廣州城建職業(yè)學院為例，由于學校是建筑類工科院校，應相應開設建筑施工企業(yè)會計、房地產(chǎn)企業(yè)會計、工程造價會計等課程，體現(xiàn)會計專業(yè)不同就業(yè)方向的特色，提高學生在建筑類企業(yè)任職能力，譬如：建筑施工企業(yè)會計要求有較好的會計成本核算和收入確認以及運算能力，扎實的理論邏輯實際分析會計實務的知識功底，更要有吃苦耐勞的毅力和迅速適應環(huán)境的能力；而房地產(chǎn)企業(yè)會計要求學生既熟悉銷售又熟悉財務以及對銷售軟件和財務軟件的對接等問題能靈活地處理；工程造價會計要求既懂工程工藝流程，又熟悉會計預算和財務評價等內(nèi)容，這些都要求高職院校的教師在授課過程中有意識地去培養(yǎng)學生這些方面的職業(yè)技能，凸顯出學校的會計專業(yè)培養(yǎng)特色。

（三）突出職業(yè)能力培養(yǎng)

在保證完成專業(yè)培養(yǎng)目標的前提下，堅持將學歷教育與職業(yè)資格教育相結合，將職業(yè)資格教育引入理論和實踐教學環(huán)節(jié)，鍛煉學生實踐應用能力和動手能力，增強學生的擇業(yè)競爭能力。每學期都組織學生參加會計從業(yè)資格證書和初級會計師等證書的考試培訓，為學生就業(yè)上崗提升資歷和資格認定，增加學生就業(yè)的砝碼，同時通過暑期在會計師事務所及企業(yè)的財務部門進行專業(yè)頂崗實踐和畢業(yè)頂崗實習使學生較早地置身于職業(yè)環(huán)境中，為學生畢業(yè)之后能夠迅速適應崗位的要求，進入會計人員角色轉(zhuǎn)變奠定基礎。

（四）突出職業(yè)技能的應用型特點

會計專業(yè)進行的實踐教學項目主要包括社會調(diào)查、創(chuàng)新實踐、校內(nèi)財務會計咨詢公司、校內(nèi)實訓工廠、會計手工實訓室、會計綜合模擬一體化實訓室、會計暑期專業(yè)頂崗實習、模擬實習、畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)設計等項目。其中模擬實習中除財務會計核算外，還引入了一系列財務管理案例分析，可讓學生接觸大量的各種類型企業(yè)的實際財務管理案例，學生自己扮演財務經(jīng)理角色對案例進行分析，作出判斷，提出解決問題的方案，并通過相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補充、修正自己的判斷和決策。高職院校還可以結合企業(yè)財務管理發(fā)展的最新進程，與一些知名軟件公司合作，開設ERP沙盤仿真實驗實訓，力爭能夠在省市、國家級大賽中取得優(yōu)異成績。

四、對技能競賽在促進會計專業(yè)建設方面的幾點建議

（一）創(chuàng)造性地開發(fā)會計專業(yè)課程

由富有會計實踐經(jīng)驗的教師指導學生廣泛開展職業(yè)技能競賽，通過調(diào)研，深入了解學生對競賽的認知和掌握程度，教師可以根據(jù)高職教育學生的特點，編寫一些有針對性和創(chuàng)新性的教材，讓學生反復操作練習，使專業(yè)建設和學生的特點有機動態(tài)結合，開發(fā)相關專業(yè)課程，從而為專業(yè)建設提供更好的支撐。

（二）通過職業(yè)技能競賽探尋有效實施和評價課程的方式

高職會計專業(yè)學生在學習會計類的課程中，普遍認為比較枯燥，如何調(diào)動學生學習會計課程的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，可以從職業(yè)技能競賽入手，對于實操類的課程可以恰當?shù)匾肼殬I(yè)技能競賽，讓學生檢驗自己實踐類課程的學習效果，評價老師教學的情況。通過設置激勵性方式，提高同學們的課堂參與性和學習會計類課程的熱情。

（三）通過鼓勵學生參與職業(yè)技能競賽，在課程培養(yǎng)學生能力方面上可以多項技能相互滲透培養(yǎng)

在會計專業(yè)課程設置中針對學生的不同學習階段增加管理溝通能力、人際交往能力、文字和語言的表達能力、批判性思維等技能要素。拓寬學生的知識面，適當增加操行、行為科學、數(shù)量分析法、交際能力等課程。教師通過案例教學、角色模擬、企業(yè)實習等方式在實戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等，注重學生信息技術技能的培養(yǎng)，指定創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，使學生的創(chuàng)新能力通過恰當?shù)耐緩郊右耘囵B(yǎng)。

綜合上述，廣泛而深入職業(yè)技能大賽可以有效地促進會計專業(yè)教學改革，職業(yè)院校可以結合學生在職業(yè)技能競賽的表現(xiàn)和結果，利用競賽，掌握市場需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進而加快教學實踐研究與教學改革進程。職業(yè)技能大賽連接著學校和企業(yè)，理論和實踐，學院更要充分利用職業(yè)技能競賽的橋梁作用為學生提供與企業(yè)面對面及與生產(chǎn)崗位“零對接”的機會。應充分把握職業(yè)技能大賽平臺，改革專業(yè)教學，培養(yǎng)更快適應會計崗位要求的學生。為學生開辟一條“就業(yè)直通車”，同時高職院校也應在合作中積極尋覓優(yōu)秀的會計人才擔任會計專業(yè)的兼職教師，優(yōu)化師資隊伍結構，從而實現(xiàn)校企合作雙贏。

總之，會計專業(yè)建設是一個長期課題，如何尋求有效的優(yōu)化會計專業(yè)建設的途徑問題需要不斷地進行探索和實踐，通過對技能大賽在會計專業(yè)建設深層次的優(yōu)化研究，以此開發(fā)出更多與技能大賽相關的教學項目，構建完善的會計專業(yè)體系，推動高職院校會計專業(yè)在職業(yè)教育的路上越走越遠，越走越好。

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[責任編輯 陳 鶴]