策劃教育也是生產力

摘 要：以經濟建設為中心，這是中國始終堅持的基本國策。經濟建設離不開生產力發展，生產力發展離不開人才培養，人才培養離不開教育發展，以“策劃”為主題的策劃教育是培養高水平的復合型人才的重要途徑，這是客觀事實。通過對策劃教育的概念界定，在全面系統闡述策劃教育的功能與作用的基礎之上，重點分析和說明了策劃教育與發展生產力的辯證關系，特別強調策劃教育也是生產力這一重大理論問題和現實問題應引起全黨全民和各級政府高度重視。

關鍵詞：策劃；策劃教育；生產力

中圖分類號：G52 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）13-0276-02

在市場競爭日趨激烈的今天，決定一個企業、一個產業，乃至一個國家競爭實力的決定因素就是生產力要素的活躍性和可持續性。當前在人類社會的各個領域，當然也包括大家極其看重的經濟領域，特別是生產和銷售領域，策劃活動被廣泛應用，正確而成功的策劃可以直接轉化為生產力。以21金維他為例，1984年面世，到2001年，年銷量最高只是8 000萬，但經過民生和靈諾運用“毛澤東式策劃”理論進行整合策劃后，2002年，銷量達到1.5億，2003年，銷量達到5.1億，2004年，銷量近8個億。應該說，產品配方沒變，生產技術沒變，生產人員沒變，銷售渠道沒變，但銷售結果卻發生了驚人的變化。為什么以前十七年的運作，遠遠比不上三年的變化，是什么發揮著至關重要的作用，讓企業賺到大量的真金白銀，答案是——策劃，在營銷與傳播領域深入而系統的策劃。

成功“策劃”在生產領域引起的巨大效益，讓我們對“策劃”產生了新的認識。而作為教育工作者，在充分認知“教育”是生產力的同時，對以“策劃”為內容的教育活動——策劃教育也有新的理解和認識。

一、策劃教育的概念范疇

1.“策劃”可作為教育的重要內容。策劃在《辭源》中作“策書、籌謀、計劃、謀略”解。在英語中近似“Strategy”加Plan（戰略、策略），策劃在日本稱作企畫，到了臺灣稱作企劃，在美國稱作plan。那么到底什么是策劃呢？拿三國時的諸葛亮來說，他干的活就是策劃，而關羽、張飛、趙云干的就是現在的銷售經理、生產經理等干的事。

策劃是一種程序：在本質上是運用腦力的理性行為。基本上所有的策劃都是關于未來的事物的。也就是說，策劃是針對未來要發生的事情作出當前的決策。換言之，策劃是找出事情的因果關系，衡度未來所采取的措施，作為目前決策之依據。既策劃是實現決定做什么、何時做、誰來做。策劃如同一座橋梁，它連接著我們目前之地和我們要經過之處（《哈佛管理通書》）。

策劃是一門復合性的科學、交叉的科學、邊緣科學。它的最奧妙之處是，將單線思維轉變成復合思維，將封閉性思維轉變成發散性思維，將孤立、靜止的思維轉變為辨證的、動態的思維、將量入為出的思維轉變為量出為入的思維。

2.策劃教育。策劃教育是指一種以提高受教育者策劃素質與技能為目標的教育模式，它重視人的策劃思維與能力的培養、尋求理論向實踐轉化的有效途徑。

3.策劃教育的內容。這里所闡述策劃教育內容主要是各個教育層次以“策劃”為內容的教育體系，這也是策劃教育實施的具體體現。（1）策劃與決策思維。該教育內容所要達到的教學目的是使學生掌握系統決策思維的要領，在經典理論的傳授基礎上，教師應加大總裁（含歷史人物）腦圖整理訓練，并教會學生看圖說話的基本功。學生在讀懂腦圖、猜測作者意圖、評價思維成熟程度、跟蹤研究的過程中，可以充分發揮自己的主觀能動性，為將來完成策劃任務打下堅實的思維基礎。（2）企業策劃思維。沿著企業策劃的五大領域（戰略策劃：為企業的中長期發展制定系統的路線、方針、政策的思維過程。生態策劃：為企業的近期總體狀態進行系統規劃的思維過程。融資策劃：指為吸收經營資源進行系統籌劃的思維過程。管理策劃：為消化所吸收的資源，對人力資源進行系統籌劃的思維過程。營銷策劃：為全面實現企業價值，對面向市場所采取的企業行動進行系統籌劃的思維過程）制定教學計劃。根據學生就業方向和教師的研究興趣，重點講解個別領域。（3）項目策劃思維。要求學生選擇某些項目（如房屋銷售、慶典活動等）的策劃思維模型，組織教學。一般地說，每類模型講解若干個策案。學生在學習案例的同時，初步掌握一些基本的策劃方法。（4）企劃技術及其應用。這個方面的教育主要包括：軟件操作技術、典型案例寫作、“國際創新型企業”標準等。軟件操作主要是一些通用設計程序的運用，典型案例寫作包括：策劃建議書、創意案。已經開設技術經濟學課程的，還可追加可行性分析報告寫作。在教學中，要樹立學生對策劃決策思維實施技術管理的意識，加強“想”、“說”、“寫”、“畫”四個基本功的訓練。注意培養學生：長話短說、短話長說、小題大做、大題小做的基本功。（5）商務創意。重點闡述“暗合”理論模型和經驗模型，嫁接總裁思維，開展創意的基本要領，將前面課程資源加以綜合運用，并努力將“畢業論文”、“智慧就業”、“技能掌握”三位一體地融合起來。圍繞著一個總裁思維模型，進行多點嫁接創意，應是授課的重點。此外，應鼓勵學生將畢業論文轉化成實戰性的咨詢課題，鍛煉學生的科研動手能力。

二、策劃教育也是生產力的邏輯范疇

1.教育是生產力。教育隨著人類社會的產生而產生、發展，擔負著傳遞生產知識技能和社會生活經驗、社會意識兩種極為重要的職能，是人類社會存在和發展的重要前提。以現代教育而言，教育的職能表現在以下四個方面：（1）對教育者進行德育教育，即進行政治思想和道德品質教育；（2）對受教育者進行智育教育，即傳授科學文化、技能、發展認識能力和勞動能力的教育；（3）對受教育者進行體育教育，就是以運動（人體器官的活動）為基本手段，利用日光空氣、水等自然因素結合衛生措施，鍛煉受教育者的身體以增進他們健康和體質的教育；（4）對受教育和實施審美行為的訓練，以提高他們審美能力的教育。

教育的四大職能，決定了教育是生產力，是生產力諸因素中是最基礎的因素。因為生產力因素由勞動者、勞動對象、勞動工具等因素組成。而教育是提高勞動者素質（包括思想素質科學文化素質、體質），提高科學技術水平，增強勞動者的平均熟練程度以及擴大生產規模效能，提高經濟效益的基礎手段。

教育是生產力，不僅表現在提高勞動者素質上，而且還表現在它對繼承科學技術，發展科學技術的“橋梁作用”上。正如前述，教育具有積累和傳遞科學技術知識功能，它把前人的知識傳遞給后一代，而一代一代地傳遞的過程本身就是一種積累過程。可見，教育可以通過積累和傳遞科學技術知識使之物化為先進的物質技術裝備，進而轉化為直接的生產力。

教育是生產力，教育過程就是生產生產力和再生產生產力的過程，因此，要解放生產力發展生產力就必須注重教育，如果片面強調發展經濟，忽視或把教育置于次要地位，那么經濟建設也將成為泡影。

2.策劃教育也是生產力。策劃教育是指一種以提高受教育者策劃素質與技能為目標的教育模式，這是一種特殊的針對性很強的教育模式，同屬教育范疇，同樣也是生產力。策劃教育也是生產力，因為它體現了教育的四大職能。（1）通過以“策劃”為主題的教育提升了受教育者思想道德素質，策劃理念是建立在社會道德的基礎上的，它要服務于社會，要為大眾所接受，則必須遵循社會所固有的倫理道德標準，否則策劃必然失敗。（2）策劃是一門復合性的科學、交叉的科學、邊緣科學。策劃教育通過積累和傳遞科學技術知識使之物化為先進的物質技術，進而轉化為直接的生產力。（3）策劃不僅僅只是一種理論研究活動，更需要策劃者親力親為，充沛的體力是從事具體策劃活動的保證。（4）以“策劃意識”為核心策劃教育對受教育和實施審美行為的訓練，提高他們審美能力。

策劃教育集中體現了教育的四大職能，也就決定了策劃教育也是生產力，是生產力諸因素中是最基礎的因素。

三、培養優秀的策劃人是策劃教育也是生產力的最終體現

策劃，是一相融高度知識、智慧以及現代高新技術以及信息于一體的事業，因而策劃從業人員不僅是某個領域的專家，還是應該是擁有多學科、多門類的專業知識以及計算機技術、信息整理的人才，也就是要一專多能。因此，策劃教育的最終目標還是跟蹤當今世界新理論、新技術，培養一大批高水平的復合型的具有強烈創意意識、敬業精神的高級人才。這也是策劃教育也是生產力的最終體現。

總之，經濟建設離不開生產力發展，生產力發展離不開人才培養，人才培養離不開教育發展，以“策劃”為主題的策劃教育是培養高水平的復合型人才的重要途徑，這是客觀事實。策劃教育也是生產力這一重大理論問題和現實問題應引起全黨全民和各級政府高度重視。

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[責任編輯 陳 鶴]