堅持文化立校 促進學校內涵發展

教育是文化的組成部分，傳遞文化、培養人才是教育的本質所在，與此同時文化也影響著教育觀念和行為。學校文化具有能夠整合、積聚、倍增其他物質、精神、知識以及人力資源的作用。要創建優質學校，就必須建立積極、優秀的學校文化，形成持續的發展動力，使學校具有長久生命力和核心競爭力。因為，我校極力倡導文化立校，促進學校內涵發展，使學校走向成熟。

一、從文化的視角認識學校教育

文化是人類創造的社會性信息，因而也是人類的獨有信息。人類文化傳承只能學而知之，而不能通過遺傳的方式獲得。這就決定了人類文化從它產生的那天起就與人類教育有著必然的關系。人類在早期以語言和行為傳遞原始的文化，文字出現后，人們建立了專門傳授文化的機構——學校。學校教育傳遞著文化，使得新生一代能較為迅速、經濟、高效地占有人類創造的文化財富。整個人類的世代交替，離不開文化創造和文化繼承。學校教育是一種重要的文化行為，我們必須從文化的視角認識學校教育，堅持育人使命和文化傳承并行，最有效地發揮教育的文化功能。

教育過程又是文化選擇的過程。學校教育，作為一種有目的的文化價值的引導工作，需要擷取文化的精華編成教材，提供給受教育者。教育要根據培養人的發展規律進行文化選擇。首先是適應青少年身心發展特點的科學的選擇，傳播科學與文明有利于推進社會的發展和進步；其次是人腦容量的有限性與社會文化的無限性形成一對矛盾，教育不可能把人類的全部文化知識在一定的時間內都傳給受教育者，這也需要選擇教育內容，明確傳播、傳遞什么樣的文化觀念。為適應當今社會的需求，要進行時代的選擇，傳播時代精華、體現時代精神；為適應未來社會需要，還要進行歷史的選擇、發展的選擇，繼承民族傳統，實現繼承、創造與發展的統一。教育不是簡單的循環，而是在不斷地更新、豐富。人類通過教育，把已有的文化財富內化為受教育者個體的精神財富，培養、造就他們與文化發展相關的個性和創造力，使新的一代迅捷而有效地分享、占有人類文化的精華，然后就可以站在前人的肩膀上進行新的創造。因此，學校教育具有保存文化的功能，同時也具有繁殖文化、發展文化、更新文化的功能。

二、從學校發展的角度認識文化

學校文化是學校發展過程中形成和積淀的師生認同的群體價值觀和核心理念，反映了一個學校內部隱含的主流價值觀。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有創造一個教育環境，才能收到預期的效果。”學校文化就是為學生的成長所創造的特殊的教育環境，學校文化不論是物質文化還是精神文化，都是一種教育資源，都對教師和學生的行動有著重要的影響。主要表現在以下兩個方面，一是學校文化引領學校發展方向，促進學校持續發展并保持長久的競爭力；二是學校文化拓寬師生發展的空間，即促進教師專業發展，學生自主發展。

文化是學校實力的核心要素。教育工作者必須從關注人的全面發展的角度，從促進學校發展的角度，進一步增強學校文化建設的使命感。如果學校沒有文化，嚴格意義上還不能算是一所學校，只能算是一個單位；學校有了文化，才能成為有生命活力的教育圣園。學校文化潛在地反映學校每一個角落、每一塊空間的思想和精神，以及時時處處閃爍著理性光芒的氣韻、情調和氛圍，這里是師生的生活樂園。在積極的學校文化感召下，師生在這里工作、學習都會有勁頭，感到成功，享有快樂，享受智慧。積極的學校文化引導人、塑造人，使人學會正確處理與自我、與他人、與自然、與民族、與國家的關系，它是智能發展的超越，不僅具體影響規范人的行為，而且以高尚的民族精神培育人，促使人形成健全的人格，提高人文素養。

三、我校在文化建設方面的嘗試

（一）校園精神的傳承與創新

2003年上半年，北安三中正處于低谷狀態，學校辦學條件差，人心不穩，優秀的教師不斷外流，生源也很少，全校高、初中學生加起來還不足500人。2003年秋季，北安市教育局決定，把北安八中高中部并入三中。合校后，新領導集體積極謀劃學校發展，在繼承老三中“團結和諧，勤奮進取”的校園精神基礎上，確立了以文化帶動學校發展的戰略。九年來，學校努力創建優美安全的校園，倡導民主和諧、勤奮進取之風，將綠色文明的環境文化、求實的學習文化、合作共生的管理文化等文化因素聚合在一起，營造了一種積極的學校文化氛圍。我們試圖讓學校文化滲透在各個方面，大到學校的宏觀建設、學校的奮斗目標，小到每一位教職工的行為方式所展現出的學校精神風貌，都努力體現出學校的文化特色。

我校創立了自己的辦學說——《三中辦學說》，它詮釋了我們對黨的教育方針的理解，對教師職業的理解，對學生成長的理解，對教學過程的理解，全面呈現了我們的教育觀、教師觀、學生觀、課程觀、人才觀。我們還把《少年中國說》、《三中辦學說》、“八榮八恥”的全文以壁掛或宣傳牌形式呈現在學校最醒目的位置，讓這種被認同的價值觀滲透到每個師生的心底，繼而內化為師生的教學與生活行為。

隨著素質教育的深入人心，我校把“育人第一，全面發展”作為教育方針的內核，堅持以教學為中心，充分重視體育、美育對人的全面發展的作用，確立“全面發展與張揚個性兼修，學生成才與教師成長并重”的理念，讓教師成為發展的教師，學生成為發展的學生，師生共同去創造“發展的學校”、“發展的自我”。有了這樣的定位，北安三中開始了踏實的教育實踐，致力于文化傳承，關注教師專業發展，穩健地實施新課程，落實素質教育。

（二）積極的文化管理實踐

文化管理是學校最高層次的管理。在文化管理中我們整合利用學校的人力和物力資源，努力實現學生主體價值的創生和全面自由的發展，同時提升教師的主體行為。

1.校長文化建設

校長是學校文化的代表，校長的教育思想、思維方式、行為方式能夠體現學校文化的整體要求，其自身的品格、修養、風范也會成為師生的楷模。

我校校長及領導班子成員堅持自我學習，建立了周例會學習制，把學習融入工作，不斷提高管理能力，形成了極強的凝聚力和戰斗力。班子每個成員經常閱讀《中國教育報》《上海教育》《黑龍江教育》《黑河教育》等報刊雜志，掌握先進教育理念、教學管理方法、教育法律法規、教育教學規律，熟悉教育規程。在校長帶領下班子的管理思維日益成熟，管理技能不斷提高，逐步走向思想先進、甘于奉獻、能力突出、品質優秀的理想化發展狀態。

我校校長重視和關心教職工的工作和生活需求，為教師修建了健身房，定期開展籃球和排球比賽等體育活動，力爭讓每位教師都具有強健的體魄；在元旦、春節時，給教師送節日蛋糕和慰問信，讓教師體會到領導的關懷和祝福；經常了解教師的家庭生活情況，參加與教師關系密切或意義重大的活動，給予更多關懷；在日常工作中堅持平等溝通，注重滿足職工實現自我價值的需要，多給教師掌聲和表揚，使教師時刻感受到來自校長的激勵。

我校校長和領導班子還特別關注教師的專業發展，尤其注重教師隊伍的梯隊發展和分層發展。2005年11月啟動了“立足校本，促進教師專業化發展”工程，制定了《北安三中教師專業發展五年規劃》，從盤活教育資源到搭建教師成長平臺，從促進青年教師成長到促進成熟教師向研究型轉變，從校本培訓到校本教研，從校內發展到外出研修，逐步推進，全面實施教師專業品質培訓。學校帶領全體教師到哈市觀摩學習、聽課研討，2010年、2011年校長兩次帶隊赴伊春考察學習，讓教師接觸更廣泛的學習資源。還鼓勵教師參與各級課程培訓、教學培訓，利用寒暑假開展校本研究，促使教師在專業方面更快發展。在教學管理工作中，校長不只依靠權利與制度行事，而是運用教育專業知識領導教師，運用新教學思想和理念感召教師，讓教師們心悅誠服。

2.主體文化建設

學校文化的主體是教師文化和學生文化。教師文化管理和學生文化管理是學校文化管理的重要組成部分。教師在學校教育中應起主導作用，在學校文化建設和管理中同樣應起設計師的導向作用和為人師表的楷模、榜樣作用。正確、高尚的教師文化和教師形象，對于形成健康向上的學生文化起著引領作用。我校要求教師在形象文化上，要個性多樣，男教師語言簡練、思路清晰、富有幽默感，具有紳士風度和陽剛之美；女教師溫柔細膩、談吐優雅、落落大方，具備淑女風范。在內在素質方面，要從一專一能轉變為博學多能。在教師交往文化上，提倡從封閉疏離轉變為開放和諧，有很高的專業素養和師德水平，面向全體學生，促進學生全面發展；教師之間要互相幫助、相互尊重、團結合作，形成良好的教學氛圍和工作環境。在專業技能上，提倡教師在教學設計、方法、組織形式的實效性方面下功夫，推進有效教學的實施，使學生的思維真正活起來，調動學生學習的積極性，讓學生學有所得。

學生文化是全體同學在學習、生活和活動中所共同擁有的價值觀和文化取向。學生文化建設主要包括學生的觀念文化、學習文化、禮儀文化以及活動文化，還有以學生個體、班級面貌、宿舍規范等外在表現為特征的形象文化。在文化管理中我們努力引領學生做到，自覺接受理想教育、艱苦奮斗教育、愛國主義和集體主義教育、道德教育、傳統文化教育，形成民主、自信、自尊、自立、自強、合作的品質，激發潛在的學習動力；積極參與學校組織的各項活動，實現自我個性發展。

近幾年來，我校廣泛挖掘學校文化的載體，引領學生文化充實發展。在德育、智育、體育、美育協同發展的理念指導下，我校廣泛開展豐富多彩的活動，每學期的開學典禮、畢業典禮，每學年新生的軍訓，每年4月－5月舉辦的體育節、9月－10月舉辦的藝術節、11月－12月舉辦的教學節，每周一的升旗儀式都成為了師生精神發展的養料。活動中，學校認真設計每一個程序，關注每一個細節，包括音樂、場景、標語、發言稿等，目的是以認真做事的態度影響學生，讓學生在內涵豐富的活動中，享受上乘的文化生活。活動是提升學生綜合素質的最佳途徑。本著“讓學生快樂”的原則，領導和教師不怕多投入精力，不怕多花費力氣，不怕多花費時間，與學生們共同參與活動，共同分享成功，共同面對失敗。師生情在活動中得到加深，師生關系走向平等、民主，學生的組織能力、表現能力也在活動中得到了鍛煉。

2006年，學校對體育工作進行大幅度改革，制定了《體育工作方案》和《體育教學工作細則》，創設了“大課堂、小組織”的教學模式，在堅持“兩操”、“兩課”的基礎上開展了大課間操活動，還定期舉辦了各類體育競技活動，如跳繩、拔河、籃球、排球、足球和乒乓球等比賽，使學生在運動中煥發出青春的活力，感受運動的力量同時，感受健康與生命之美。

面對紛繁復雜的轉型社會，怎樣引領學生去發展健康的文化，是學校必須考慮的問題。我校支持和引領學生文化的發展，堅持成為學生文化發展的領航者、支持者、保護者。為了開拓學生文化的陣地，在2005年冬季，學校專門請市廣播電臺的記者到校對多名學生進行專業培訓，然后通過選拔將責任心強、有播音能力的學生組織起來，成立了校園廣播站。學生在教師的幫助下組稿、編排節目，每天在早間、午間播放歌曲、文稿，活躍了校園氣氛。隨著學生文化的發展，社團組織也應運而生。2007年末，“新綠文學社”成立，百余名社員像顆顆“小草”在冬日里萌發新綠。在2008年3月，校刊《小草》乘著春風孕育而生，在校長、教師、北安各報記者和有關部門領導的關懷下茁壯成長，時至今日已出版49期。《小草》是宣傳三中的窗口，“小記者在行動”、“校長話熱點”、“校園小喇叭”等欄目，適時傳遞著校園動態，在播種信念的同時，學生的文學夢想也在這里放飛。2008年8月7日，《黑河廣播電視報》設專版全文刊登了文學社員的5篇優秀作品。2009年上半年，新綠文學社社員在《黑河廣播電視報》上連續5期發表作品，在全市引起巨大反響。

3.環境文化管理

九年來，我校自力更生，統籌規劃校園，積極營造一個和諧、優美、催人向上的育人環境。相繼投資500多萬元，鋪設白色路面、步道板，修建圍墻，種植草坪、風景樹，建文化廣場，對教學樓進行改造等。2007年接手原聾啞學校校區后，對新校區進行了擴建，完善了教學設施，實現了學生公寓標準化，音體美教室、理化生實驗室規范化，校園面貌和教學環境發生了巨大的改變。如今的三中校園，春夏季節翠綠點點，綠蔭濃濃；秋冬季節，紅葉燦燦，霜雪掛枝。平整開闊的操場，詩情畫意的文化長廊，處處呈現出典雅的環境文化。三中人用自己的雙手營建了一個高層次、高品位、高格調的“綠色家園”。

在校園環境建設中，我們總是考慮到文化的意義。在教學樓內設置五處文化宣傳園地，布置名人字畫、格言等100余條，意在宣傳模范和榜樣的事跡，宣傳教育家、科學家、藝術家對學習意義的闡發，對勤奮和成功的論述，對思考和創新的認識。在教學樓的上方，樹立大型塑鋼標語“張揚個性與全面發展兼修，學生成才與教師成長并重”，時刻提醒師生這是我們共同的理念。在東側文化廣場，樹立了三塊宣傳板，突出新課程宗旨，大字是“搭建成長階梯、設置修身路徑、規劃人生藍圖”，小字是反映學風和教風及活動理念的有關文字。這一切不是干巴巴的宣言，它時常映入每個人的視線，融進每個人的心靈。在教育陽光的普照下，三中已經發展成為北安市鐵西社區的文化綠洲。

4.精神文化建設

精神文化是指學校在教育教學過程中，受一定的社會文化背景、意識形態影響，而長期形成的一種精神成果和文化觀念，它是更深層次的文化，在學校文化中處于核心地位。我們努力構建學校核心的價值觀念、發展目標、服務方針、辦學理念和辦學特色，“沒有落后的群眾，只有落后的領導”“學校無小事，處處是教育”“細節決定成敗”“先做應做之事，再做己欲之事”等理念不斷得到強化。我們還倡導豐實而崇高的精神文化。而今，學校的黨員干部廉政愛崗，教師敬業奉獻，學生文明自信，形成了勤奮刻苦，求實進取的校園精神。

5.制度文化建設

北安三中在制度文化建設過程中，以“民主、科學、和諧、高效”為宗旨，優化學校管理，促進學校和諧發展。一是積極完善各項制度，制定《教學系列責任制》和《管理系列制度》。二是積極推進學校教學管理改革，堅持規范與創新相統一，修訂《教師崗位職責》、《教研組職責》、《教學常規》等，建立教學質量保障體系，鼓勵教師進行教學創新，建立教師專業發展檔案記錄制度，科學記錄教師專業發展過程，完善教師發展性評價體系。三是深化學校內部改革，實施人性化管理，細化學生常規管理、教育教學管理、課程管理、后勤管理，提高管理效果。四是努力提高學校管理的科學化水平，完善學校管理的專家咨詢制度，聘請各類專家為學校發展戰略及德育、課程、教學等方面的創新工作提供咨詢；鼓勵教師和學生提供有益的建議；完善學習制度，每周五組織業務和理論學習，每學期定期舉行課改、教改等方面的交流會；根據市政府教育督導室要求，定期對照評估標準進行自下而上的自我評估。

6.課程文化建設

一個學校真正的特色就是有符合學校文化特點的課程體系。我校以學生發展為中心，率先提高課程領導力，帶領師生逐步構建領域、學科、模塊三級課程體系，形成具有開放、選擇、綜合特征的課程文化。

2007年以來，校長、教學領導、學年組長、教研組長共同學習和研究新課程的有關文件和各學科課程標準，確立了“全面貫徹，穩步推進，實事求是，持續積累，改進創新”的新課程改革原則，制定了一系列的措施和策略。根據學情、教情，確定了教學速度、教學深度和廣度，著眼于學生知識的掌握和能力的培養，滿足了學生對課程的需求、對發展的需求。

我們立足課堂教學，努力改進教學方法，加強課堂教學研究，基本做到了新課標與新教材的有效銜接，新課程與學生的銜接，新課程與新評價的銜接，新評價與高考的銜接，深化了課堂教學改革，提升了教師的課堂教學水平。我們努力優化必修課教學，鼓勵教師從舊的觀念中解脫出來，深刻理解新課程改革的價值取向，準確把握和全面落實新課程的教學目標，提高教學效益。積極引導教師在初、高中知識銜接、教學方式轉變上下功夫，實行啟發式、討論式、活動式教學，激發學生獨立思考和創新意識，把學習的主動權還給學生，為學生自主發展提供更為廣闊的空間。

在執行國家課程和地方課程的基礎上，我們充分利用社區和學校的課程資源，做好多樣化的校本課程開發、設置和管理工作，還注重開發優良的教學平臺和豐富優質的網絡課程，積極探索網絡環境下的多種學習方式。

9年的學校文化建設，使我校發生了深刻的改變。回顧發展歷程，我們完成了“三步”發展戰略。第一步，2003年秋至2005年底，以規模辦學為目標，整合教育資源，抓基礎，建規模，改善辦學環境，實現了跨越發展。第二步，2006年初至2007年秋，抓規范，辦特色，促進穩定發展。第三步，從2007年底至今，抓內涵 ，提品位，力求科學發展。我們樹立了鮮明的校園主體精神，堅持文化立校，以內涵發展為主線，不斷開辟創新發展途徑，辦學品位日益提升。2007以來高考連創佳績。我校的教育教學工作也得到了社會各層面的認可，2007年學校被評為黑河市內涵建設先進單位，2008年榮獲黑龍江省教育系統先進集體稱號，2009年晉升為北安市示范高中，2010年被評為黑龍江省群眾滿意學校，2011年8月被評為黑河市中小學教育教學質量先進學校。

文化建設推進了學校發展。而今，北安三中已從一個薄弱學校，發展成為一所教育教學質量不斷提升，并具有影響力的教育集體，用實踐展示了文化的力量。

（責任編輯 趙永玲）