對學校教育的再認識和實踐探索

學校教育的基本功能是教人育人，并通過教人育人來實現發展人與社會的目的。下面從育人特性、文化特性和生命特性角度，談談我校對學校教育的再認識和實踐探索情況。

一、對學校教育的再認識

1.學校教育擁有文化的力量

學校教育首先是一種文化形式。學校教育的命脈在于文化傳承。因此，學校教育是一種重要的文化行為，不管辦哪個層次的教育、哪個層次的學校，都應堅持育人使命和傳承文化并行，堅持社會主義先進文化的發展方向，建設積極向上的學校文化。學校應該具有優美的校園環境、多彩的文化生活、高雅的藝術情趣、濃厚的學習氛圍、科學的人文精神、優良的校風學風，從而使學校富含文化底蘊，外顯文化特色，扎實有效地把人類先進文化播撒進學生的心里，把學生熏陶影響成為有道德、有文化的人。

2.學校教育就是一種生活

我們大多數人要在學校生活十幾年。學校教育改變了許多人的生命軌跡，引導人甩掉無知，走向成熟和成功。J.克里希那穆提說：“學校的使命是創造一個地方，在那里，一個人可以學會一種完整、健康、智慧的生活。”學校教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼，寄托著億萬人對未來的向往，并在人們的期望中發展和完善，成為人類發展體系中十分重要的部分。特別要指出的是，許多教育工作者在學校從事二三十年的教育工作，他們除了應引導學生過一種幸福完整的教育生活外，也應讓自己過一種幸福而完整的教育生活。因此，學校有責任帶領師生創造美好的、高質量的校園生活。

3.學校教育是謀求公平的教育

公平教育是人類不懈的追求。我國古代的孔子在教學中秉持樸素的教育公平思想，他提出的有教無類、因材施教、溫故知新等教育思想，至今仍閃爍著時代的光芒。古希臘的亞里士多德提出通過法律保障公民接受教育的權利。柏拉圖在他的《理想國》中，首次具體描述了教育公平的涵義：公平的教育應使每個人特有的能力得到發展，為了使每個人都能通過教育獲得發展，必須提供相同的教育機會，這種機會不應受種族、地域、家庭背景、經濟狀況等外部因素的影響。今天我們倡導的素質教育，讓每個人享受教育，讓每個人得到發展，其實質就是要實現公平教育。

4.學校教育應該是適合學生的教育

教育是生命成長的歷程，要適合每一個學生的個性，適合每一個學生的實際需要，在尊重和理解的基礎上為學生提供民主、科學的教育教學服務。因此，學校要研究并關注受教育者的差異，發展學生的優勢，克服 “課程”與“空間”的束縛，創造有利于學生發展的教育。目前，我國的很多示范高中還處于挑選適合教育的學生的階段，根據分數段這一硬性指標錄取優質的學苗，而一般普通高中沒有挑選的余地，只有接納轄區內的普通學生，滿足他們學習和成長的需要，讓每名學生都有發展，將來在社會上找到適合自己的位置。基于此，作為一所普通中學，北安三中確立的辦學思路是“以生為本”，把創造適合學生的教育作為學校當下及將來要完成的任務。

二、我們的教育實踐

1.實施有效德育

學校無小事，處處是教育。我們關注細節，從小事抓起，努力完成好每一次升旗儀式，開好每一次班團會，做好每一次間操、眼保健操，上好每一堂課，搞好每一次測試及講評；引導學生把正要隨手扔掉的塑料袋收回來，把腳下的廢紙和果皮拾起來扔進垃圾箱；倡導學生在走廊里輕聲慢步、文明禮讓，在教室內寧靜有序、書聲瑯瑯。我們相信，把細節做亮，就能超凡脫俗，走向卓越。而今，我校優質的管理、學生良好的素養，受到多方稱贊。

2.辦適合學生發展的教育

馮恩洪教授曾指出“直木造梁，彎木造犁，讓所有的學生各得其所，各展其長”，對此我們深有同感。為了給學生提供多元化的學習機會和資源，形成獨特的教育風格和學校文化，我校立足于基礎課程建設，將學科素質養成課程與個性發展課程結合在一起，還積極開發特色課程，研究開發學生發展課程，鼓勵學生發展個性，促進學生成才。我校積極謀劃與高校合作，實施聯合辦學，力求多樣化發展，目前已成為一些高等院校俄語生源基地，還為有藝體特長的學生組建特長班，建立專業集訓基地，實施專業培養。我們堅信，如果能讓不同的學生得到相應的發展，那么這樣的教育就是適合學生的教育。

3.展現教育的生命歷程

我校在保障學生身心健康發展的前提下，努力實現教育品質的提升。學校進行了體育教學改革，實施“大課堂，小組織”教學，讓學生在體育大課堂上自然流露品行、張揚個性，讓他們在喜愛的游戲與體育活動中，享受自然的氣息，沐浴和煦的陽光，體味運動的快樂。學校的課間操跑步運動，適應了北方的氣候特點，為中學生冬季鍛煉開辟了有益途徑，學生們鏗鏘有力的步伐跑出了三中發展的節奏，整齊響亮的口號喊出了三中前進的氣勢。每年一次的校園藝術節，也為學生施展才華、張揚個性搭建了平臺，教師學生同臺獻藝，在優美的旋律、動人的舞姿中感受美的真諦，升華審美體驗。

“教育是根植于愛的”，我校注重尊重教育、愛的教育。政治處每學期都對班主任進行培訓，講清教育方法，培養教育機智，提倡用情感化學生，用愛感動學生，用心培育學生。班主任教師的愛心日記中，溫馨的話語，如春風化雨般滋潤著學生。此外，學校開通了“書信交心”這渠道，“悄悄送出一封信，默默傳遞一份情”，每位領導、班主任及年組長，分別給一些優秀生和問題生寫封信，有針對性地幫助他們保持學習優勢或改進不足之處，充分體現了人文關懷。學校還成立了“愛心助學基金會”，全校師生紛紛捐款捐物資助貧困生，幫助他們順利完成高中學業，走向更高的人生階段。

通過實踐，我們有了一些收獲，也提高了對教育的再認識。學校教育絕不意味著只是讓學生將幾本教科書爛熟于心，而在于通過課程和生活全面提高學生生命的質量，把學生成長的自主性、選擇性、傾向性還給學生，為學生的可持續發展奠定基礎。

（責任編輯 趙永玲）