師生同步互動 構(gòu)建和諧關(guān)系

班主任與學(xué)生之間的關(guān)系對班集體的建設(shè)起著舉足輕重的作用。有資料表明：一個人的學(xué)生時代，與老師相處的時間超過與父母相處時間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的師生關(guān)系，沒有師生之間的相互理解和信任，班主任工作便難以奏效。那么，怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系呢？

一、良好的師生關(guān)系對教師的要求

教師在師生關(guān)系中處于主導(dǎo)性的地位。教師與學(xué)生關(guān)系的促進(jìn)和改善，教師應(yīng)著重把握好以下幾點(diǎn)。

1.更新教育觀念，尊重每一位學(xué)生。隨著社會的進(jìn)步和教育的發(fā)展，原來的許多教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)新的需求，尤其是關(guān)于教育者和被教育者的地位問題。在新的形勢下，師要樹立學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格和個性差異，促進(jìn)學(xué)生主動和諧地發(fā)展。只有這樣，才能真正建立和發(fā)展新型的師生關(guān)系。

2.注重課堂教學(xué)中的師生互動，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這種以教師為中心的教學(xué)模式，雖然有利于教師掌控整個班級的紀(jì)律，但基本是教師和全體學(xué)生之間的交流，教師和每一位學(xué)生近距離的互動比較少，這種狀況，不利于師生間心理上的互相溝通。隨著班級規(guī)模的逐漸減小，教師在課堂中要根據(jù)需要不斷地改變自己的位置，增加和學(xué)生直接交流的頻率和強(qiáng)度。從授課方式上說，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和提問，提高學(xué)生主動交流的積極性，尤其要注意和學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生進(jìn)行交流和互動。

3.利用課余時間，促進(jìn)師生之間的自由交流。大部分教師，尤其是不做班主任的老師，上完課以后就離開教室，很少和學(xué)生在一起活動和交流，這無疑大大減少了與學(xué)生間的非正式人際交往，使師生關(guān)系停留在工作關(guān)系和正式關(guān)系的層面，不能深入學(xué)生的心里。事實(shí)上，非正式的師生交流可以起到正式交往所起不到的教育作用。它能夠消除正式關(guān)系中由各種規(guī)則和制度所形成的負(fù)面作用，使師生在自由自在、無拘無束的氣氛中進(jìn)行交往，縮短社會角色等外來因素形成的心理距離，促進(jìn)師生間的雙向交流。

4.采取民主的教育態(tài)度，改善自身的教育行為。教育研究和實(shí)踐都證明，民主型的態(tài)度是一種教育效果比較好的態(tài)度，深受學(xué)生的歡迎。當(dāng)然，仍然要保持教師的權(quán)威，要在民主和權(quán)威之間選擇一個較好的平衡點(diǎn)，這樣可以增加教師的感召力和影響力。教師可以利用以下問題來衡量自己的教育態(tài)度和行為是否適當(dāng)：是否受到學(xué)生的歡迎，是否鼓勵學(xué)生在課堂上自由發(fā)問或發(fā)表意見，是否喜歡稱贊學(xué)生，是否了解學(xué)生，是否關(guān)心學(xué)生，是否偏心，是否大聲責(zé)罵或嘲笑學(xué)生，對學(xué)生是否有耐心，處罰學(xué)生是否公平，是否因部分學(xué)生犯錯誤而處罰全體學(xué)生，是否尊重學(xué)生的自尊心，脾氣是否急躁，是否鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考與判斷，等等。

5.了解學(xué)生的需要，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。教師良好的人格品質(zhì)可以改善和促進(jìn)師生之間的人際交往，有利于建立融洽的師生關(guān)系。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，學(xué)生所喜歡的教師的品質(zhì)包括：知識淵博有學(xué)問，教學(xué)效果好，語言生動，方法靈活，講課引人入勝，待人和藹可親，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，關(guān)心并尊重學(xué)生，富有同情心，處理問題實(shí)事求是，有自我批評精神，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，經(jīng)常給人以鼓勵和支持，行為舉止大方等。學(xué)生不喜歡的教師通常有下列問題：無知淺薄，不學(xué)無術(shù)；上課照本宣科，枯燥無味；布置作業(yè)多，又不認(rèn)真批改；對工作不負(fù)責(zé)任，對學(xué)生要求不嚴(yán)；偏聽偏信，處事不公；只說不做，言行不一；上完課就走，不與學(xué)生接近；態(tài)度專橫，表情呆滯；語言刻薄，愛諷刺挖苦人，等等。

二、良好的師生關(guān)系對學(xué)生的要求

主動溝通是一切交往的前提，是化解與教師誤解與矛盾的需要，是增進(jìn)與教師情感的需要。創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，學(xué)生要學(xué)會從主動溝通開始，并掌握一些與教師交往溝通的方法。

1.從教師的角度看問題。師生角色不同，看問題的角度不一樣，就會在一些問題上出現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生沖突。學(xué)生如果能從教師的角度、立場考慮問題，設(shè)身處地主動為教師著想，就能理解教師的想法，從而順利地化解師生之間的矛盾和沖突。

2.正確地對待教師的表揚(yáng)和批評。教師的表揚(yáng)是肯定，是鼓勵，是期待；教師的批評是愛護(hù)，是鞭策，也是期待。被表揚(yáng)時學(xué)生體驗(yàn)成功，被批評時學(xué)生體驗(yàn)挫折，成功和挫折都是人生的財(cái)富。表揚(yáng)好比加油站，學(xué)生需要再接再勵；批評好比防疫站，要做到有則改之，無則加勉。

3.原諒教師的錯誤。作為普通人，教師不可避免地會犯錯誤，正如學(xué)生希望教師原諒自己的錯誤一樣，教師也希望學(xué)生能原諒自己的錯誤，本著尊重教師的原則，用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鼋處煹腻e誤。

4.講究交往禮儀。禮貌待師，見到教師主動問好，進(jìn)教師辦公室先敲門等都是禮貌待師的表現(xiàn)；注意場合，在不同的場合采用不同的語言與教師交談，交談的主題也應(yīng)隨場合的變化而有所不同；勿失分寸，與教師平等絕不意味著放肆，。

總之，良好、和諧的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，給學(xué)生一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更可以讓教師在一個輕松、和諧的工作環(huán)境中處理班級事務(wù)，利于師生兩方面的發(fā)展，更利于整個班級的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 付淑霞）