學困生轉化摭談

教育要面向全體學生，這要求班主任不能只注重少數尖子生，片面追求升學率，而應關注每一個學生的全面發展。因此，做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是教師義不容辭的責任。下面筆者結合多年的班主任工作，談幾點轉化學困生的做法。

一、師生親密無間，感情融洽，是轉化學困生的先決條件

要建立融洽的師生關系，教師首先要熱愛學生，主動接近學生，了解學生。如果教師對學生缺乏感情，缺乏了解還談什么教育？一個學生的健康成長不僅靠知識的灌輸和智慧的啟迪，還需要教師對他們進行無微不至的關懷。

在日常學習生活中，教師要充分利用一切可以利用的機會，主動接近學生，學習、活動和勞動都與學生形影不離。我所帶的班級學生學習狀況處于兩極分化，有一部分學習比較優秀的學生，還有一部分是缺乏自信、學習較差的學困生。在我接任這個班之前，就聽說有個叫小a的學生，她在生活上不能自理，每天家長接送不說，還要親自到教室給她裝書包、穿衣服，在學習上家長代勞，不允許對孩子進行批評教育，是學校有名的“釘子生”加學困生。接任新班后，我觀察了兩天，發現小a在生活上確如其說，但在學習上還是可塑的。于是我先耐心細致地做其家長的工作，擺事實、講道理，讓她放手給孩子一個鍛煉的機會，經過我多次與她談心，她終于同意了。我鼓勵小a自強，號召全班同學奉獻愛心，主動接近并幫助她，小a本人也樹立了自強奮進的信心。接著，我又在學習上對她進行幫助教育。我先把她找到辦公室，對她的可喜進步表示肯定，并指出她很聰明，只要肯努力，學習成績一定會趕上來。也許聽慣了訓斥、指責，對新班主任的第一次談話內容是表揚、鼓勵，她的臉上掠過一種驚奇又喜悅的表情，從那一絲表情中，我看到她對我的信任，感到更多的則是她決心提高成績的堅毅。無論在課間，還是午休，或是放學，無論是在教室，還是辦公室，無論是她家還是我家，都留下了我們學習的足跡。如今，小a在生活上能完全自理了，還幫助其他同學做力所能及的事情，學習成績也提高了。

二、因人制宜，耐心疏導，是轉化學困生的關鍵所在

一把鑰匙開一把鎖。學困生形成的原因很多，轉化工作也要因人而宜、對癥下藥，應動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒。班主任應把握學生的心理狀態，粗心的使他們細心起來，驕傲的使他們謙虛起來，膽小的使他們勇敢起來，因勢利導開展轉化工作。

我班有一名學生叫小b，由于父母工作忙，忽視了對孩子的教育，使他結實了一些社會上的不良少年，但該生的自尊心較強。針對這種情況，我采用“正面誘導法”，做好穩定情緒工作，以理服人，以情服人，分析利害關系，擺事實，講道理；另一方面在學習上及時補課，幫助他樹起信心，挖掘他的潛力，使他主動接受班級積極因素的影響，他有點進步我便及時表揚，經過一段時間努力，小b同學克服了以上不足，逐步步入先進行列。但不長時間，我發現他又出現了反復，課間總愛往廁所跑，后經調查，我才知道他是到廁所去吸煙。針對這種情況，我采取了兩方面的措施，一是反復找他談話，說明他的進步是明顯的，但鞏固進步不僅要靠自己的自信心和自覺性，還必須不斷增強自我控制能力，這樣才能成為不斷進步的好學生；另一方面，我注意發揮學生的群體作用，加強必要的監督。這兩項措施對小b進步起到了明顯的作用，有一次，他對我說：“老師，我不用人管也能約束自己啦”。

從小b同學的轉變中，我深深地體會到學困生的轉化工作不僅需要傾注關愛，更要因人制宜、耐心疏導， “反復抓，抓反復”，常抓不懈，形成一個感化、教育、鞏固的全過程。

三、創造成功機會，啟動內因，是轉化學困生的必由之路

學困生因為品德行為表現不端正而常常遭到方方面面的冷落、厭棄，形成自卑感，產生自暴自棄的念頭。如果教師能多給學困生創造成功的機會，在他們心中播下自尊、自信、自愛、自強的種子，啟動他們內在的動力，那他們一定會加速轉化。我班有一名叫小c的同學，紀律性差，上課搗亂、愛接話，厭學情緒大，作業應付了事，受批評的次數在班里最多，逐漸產生了破罐子破摔的念頭。為了調動他的上進心，我捕捉到他愿意為集體做好事，勞動能干的閃光點，對他進行鼓勵，讓他擔任班級的勞動委員。由于他工作認真負責，我多次對他進行表揚，使他體驗到自身存在的價值，充分享受到被人肯定、受人尊重的喜悅和自己取得進步后的歡樂和滿足，自尊心增強了，不僅紀律好了，學習積極性也有所提高，并能用自己的親身經歷，以身說法，幫助其他學困生轉化。

我深深體會到：班主任應為學困生多創造機會，腳踏實地，一步一個臺階，從一個方面，一個小事做起，使他們逐漸成為具有遠大理想、高尚情操的一代新人，這樣才能加速學困生的轉化。

四、增強整體意識，以面帶點，是轉化后進生的有效途徑

近朱者赤，近墨者黑。一個長期生活在集體的人，不能不受外界因素的影響，因而班主任在良好的班風形成之后應增強整體意識，以面帶點，促使他們向良性方面轉化，這是轉化學困生的一條有效途徑。

我班有的同學作業寫得“龍飛鳳舞”，我就開展優秀作業展覽，使寫字不好的學生意識到自己的寫字水平在班級的位置；有的同學不敢大膽發言，我就開展朗讀比賽，這樣他們就會為不影響小組的成績而刻苦練習；有的同學放學后，去打臺球、玩游戲機，學習成績直線下降，我就在班級召開“放學之后”為題的演講比賽。

如今，利用班級整體意識，以面帶點轉化學困生工作已取得了可喜成果，班級各項活動都走在前面，并形成了良好的班風、學風，學生人人趕先進，人人創一流，學習氛圍更濃了。

（責任編輯 史玉英）