關注高考 立足教材 夯實基礎

長期以來高中語文課得不到重視，許多人認為高考語文考試與課本關聯(lián)不是很大。很多學生在學習語文時沒有收到立竿見影的效果，加上課程多、任務重，使他們對語文學習中的閱讀與賞析、預習與復習這些必要環(huán)節(jié)常常從簡從略。由于近幾年中考語文很少涉及語法知識，致使初中語文教學淡化語法，甚至刪除了語法內容，因而學生進入高中階段，一旦遇到語法問題時，便會感到困難重重，語法知識的殘缺已明顯成為高中文言文學習和病句辨析一大障礙，直接影響到學生的語文學習效果。

其實中學語文教材精選了許多古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，認真閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培養(yǎng)、提高學生語文素養(yǎng)的最根本的手段。教師在實際教學中應該緊扣課本、精講熟讀、以點帶面，高考語文命題必須以語文教材為主要依據。高中語文課本雖然是選本式教材，但所選篇章大多是各個歷史時期各種體裁的優(yōu)秀之作，編者基本上選取了中外文學史上具有代表性的作家作品，以便讓中學生借此了解文學發(fā)展的概貌，為今后進一步探究和深造打下堅實的基礎，更為他們提高自己的語文綜合素質打造一個廣闊的平臺。因此，對語文教材的學習必須重視。

要立足教材，做到“抓綱扣本”。“綱”即《語文教學大綱》和《考試大綱》，“本”主要有三方面：課程標準、語文課本、考試說明。在平時教學中應采取以“本”為主的策略。

在文言文閱讀考查的諸多知識點中，最重要的是實詞，掌握實詞，是閱讀理解文言文的基礎和關鍵。分析歷年的高考試題，我們不難發(fā)現，文言文的考查，無論是實詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語句、默寫名篇，其采分點的設置，幾乎都可以從課本中找到源頭。而其中實詞的考查大多選擇常見的和使用頻率較高的，相當一部分也是我們所熟悉的。可見，重視課本，進一步歸納整理、溫習鞏固一定數量的實詞，才能舉一反三，觸類旁通，考試時才能成竹在胸，應對有余。

現代文閱讀主要分為文學類和實用類兩大類。文學類主要分析作品結構、作品體裁的基本特征和主要表現手法，品味精彩的語言表達藝術，領悟作品的藝術魅力。從近五年的考試出題來看，其中四次考情節(jié)，一次考環(huán)境，這就要求教師在教學中要牢記四個關鍵詞：人物、環(huán)境、情節(jié)和主題。例如教材中《林教頭風雪山神廟》的課后習題就是在考查景物描寫的作用。實用類大多為訪談和傳記，主要是分析語言特點、把握文章結構、分析文本的文體基本特征和主要表現手法。

語文學科是一門基礎學科，具有工具性和通用性，既是高考必考學科，又是各學科中綜合性、通用性最強的學科。教好這門學科可以從這幾個方面著手。

首先，抓好與初中語文學習的銜接。教學中注意整合初中學過的知識，將學生的知識儲備運用到新課的學習中。初中的語法教學還未能系統(tǒng)化，學生涉及較少，所以，高一階段的教學中應該系統(tǒng)安排語法內容。針對語法知識殘缺的問題，教師在高一第一學期就要給學生適當補充相關知識內容，如詞的構成、詞類劃分、短語分類、句子成分、常見的語病、文言文中常見詞的活用及特殊句式等內容必須補充，這樣，在高一第一學期學生全面接觸了解語法知識后，第二學期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，學生進入高二高三碰到語法問題，自然會水到渠成，迎刃而解。

其次，科學處理教材，合理改編重組。高中語文的一個主要特點，是有很大的彈性，在內容和形式兩方面為師生選擇和處理留下了足夠的空間。教師作為課程的實施者，應根據學校和學生實際，顧及學生在原有基礎、發(fā)展取向和學習需要方面的差異，對選修教材進行調整處理或改編重組。如，“杜甫和杜詩”專題教學、“悼亡詩文”專題教學、“詠史詩文”專題教學活動式整合，又如“認識杜甫”活動式教學、“詠史詩文”課件設計活動。教師應充分利用這些內容培養(yǎng)和發(fā)展每一個學生的個性，全面提高其語文素養(yǎng)。

三是提高課堂效率。高中理科生班的課堂教學效率如何，關鍵在于教師如何備課，備好課是搞好教學的基礎和根本。新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書”的過程，而不是“教教科書”的過程。一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，做到講課時胸有成竹，處理重點、難點得心應手。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。教材無非是個例子，教師要摒棄那種“唯教材是用”的本本主義，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內容，及時關注學科發(fā)展的新動向。另外，對自己所教的對象，也要有一個較清楚的了解，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習，問題的設計是否能激活學生的思維，教學方式是否有利于學生主動探究，教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等，使不同類型、不同水平的學生都有所收獲。

（責任編輯 武之華）