淺談如何培養小學生語言表達能力

人與人之間交流思想、溝通感情最直接、最方便的途徑就是語言表達。系統的語言表達能力的培養要從學校抓起，從小學抓起。因此，在小學語文教學中，如何培養學生的語言表達能力，是每位語文教師面臨的重要課題。

一、培養學生樂于表達的愿望

興趣是最好的老師。教學中，教師要讓學生真正認識到提高語言表達能力給自己帶來的好處，調動他們參與語言表達活動的興趣，讓他們“愿意說”、“說得好”。教師要善于傳授提高表達能力的理論知識與語言技巧，找準切入點，從小學生最關心、最感興趣的話題入手，打開他們語言表達的閘門，讓他們充分表達自己情感，感受通過表達活躍氣氛、感染聽眾、收獲成功的喜悅之情。同時，應在學生當中組織開展各類有利于提高表達能力的活動，給每位學生創設寬松的語言表達環境，讓學生面對面、真誠地袒露心聲，傾聽彼此內心深處真實美好的愿望。在此基礎上，引導學生把對未來的憧憬轉化為如何腳踏實地把握現在，珍視小學階段寶貴的學習時光上來。在練習自我表達的過程中，學生之間相互鼓勵，相互促進，每個學生都能在樂于表達的過程中挖掘出自身最大的潛能。

二、培養學生敢于表達的勇氣

我們在日常教學中經常會遇到這樣的學生，平日里說話、課間打鬧時絕對稱得上“大嗓門”，但在課堂上若讓其回答問題或陳述一段課文，就會表現得支支吾吾、唯唯諾諾，說起話來也蔫聲細語，別說老師聽不清，就是同桌和周圍的同學聽起來也比較費勁。究其原因，主要是這些學生平日缺乏口語表達訓練，不熟悉課文，不敢或不愿意在課堂上表達自己的觀點。對于這些“口懶”的學生，教師應耐心地指導他們，讓他們感受到觀點對與錯不重要，敢于表達最重要。要借助日積月累的課外練習和循序漸進的課內培養，讓每一位學生在語言表達時都能夠達到忘我的境界，不受外界環境、場合的影響，口齒清楚地把應該表達的意思表述出來。在教師課堂傳授知識時，要針對不同體裁的課文，指導學生采用不同的語速、音調朗讀。比如讀散文，就要讀出明快、清新的感覺；讀記敘文則要求學生有一人讀多種角色的能力；讀詩，則要有濃厚的感情色彩，因為每一首詩都是在不同歷史背景下產生的，都摻雜著作者的個人情感，因此，讀時語氣要恰當，或豪放或委婉，要給人身臨其境的感覺。清晨是學生大聲朗讀的良好時機，教師要盡量把這段時間留給學生，讓學生大聲地朗讀課文。還要引導學生在朗讀時有針對性地感受和認知，口、眼、腦并用，更好地體會文章的立意、情感等深層次的東西，感受到文章的妙處，掌握作者的行文習慣及方法，受到文學和美的熏陶，漸漸使學生真正愛上閱讀，有敢于表達的勇氣。

三、培養學生的口頭作文能力

在日常語文教學中，可以讓學生用“口頭作文”的形式錘煉語言表達能力。“口頭作文”不求篇幅多長，立意多深，要設計好情景，讓學生在短短的幾分鐘內進行口頭表達。比如，過生日是孩子們都經歷過的事情，讓學生以口頭作文的形式談過程、談感受、談過生日時發生的有趣和難忘的事情，就能把學生的生活和語言訓練有機地結合起來。只要學生的語言表達貼切流暢，有條理，教師就應予以肯定和鼓勵，以培養他們的自信力，提高他們課堂發言的積極性。另外，還可以針對小學生活潑好動的天性，把他們喜聞樂見、豐富多彩的課外活動引進課堂。如讓學生模擬購物、問路、招呼客人等情景，或開展“老鷹捉小雞”、丟沙包等文體活動或體育競賽，促使學生在口頭表達過程中更喜歡寫作，在寫作時更加渴望能站到講臺前，向師生們表述自己的想法。這樣，不僅有助于培養學生的語言表達能力，而且也有助于提升學生的寫作水平。

四、擴展學生的課外閱讀范圍

教師在給學生留一些常規作業的同時，還要嘗試著給學生留一些課外閱讀作業，并逐步擴展學生的閱讀范圍。比如，每周要求學生會講兩則童話故事或能熟練閱讀一段文學名著等。講故事時盡可能聲音響亮，語速適當，語言流暢、簡潔。這樣長期堅持下去，不但能拓展學生語言文字的積累，而且能鍛煉學生的自學能力，鞏固學習內容。

另外，利用文學作品（如勵志故事、優美的詩歌、禮儀典范故事等）向孩子進行教育，培養孩子的“語言美”，也是一種不可或缺的培養方式。孩子在文字作品里，能學到禮貌言行，并運用到日常生活中去。

總之，提高小學生的語言表達能力是一項長期的教學實踐活動，不可能一蹴而就。無論什么時候，我們都要以滿腔熱情關愛學生、親近學生，因勢利導，循循善誘，給每一個孩子展示自己才華的機會，讓每一個孩子都感受到順暢的語言表達所帶來的益處，也為提高他們的語文素養、增強語言表達能力打下堅實的基礎。

（責任編輯 趙永玲）