指導學生背誦課文的幾點做法

小學是學生學習語文的初級階段，該階段教師指導學生背誦課文，既可以幫助學生加深對課文的理解，又可以提高學生的閱讀和記憶能力。那么，應該怎樣指導學生背誦課文呢？

一、創設情境法

這種方法是通過錄音、錄像、掛圖、幻燈、表演等直觀教學手段創設情境，調動學生多種感官參與識記，提高識記效果。如指導背誦《黃繼光》一課時，教師聲情并茂地朗讀課文，同時讓一個學生表演黃繼光“頑強前進→身負重傷→奮不顧身炸火力點→用胸膛堵住敵人的槍口”的過程，其他學生邊聽邊看，發揮聯想，就會產生如臨其境之感。這樣學生就記住了黃繼光頑強戰斗、英勇犧牲的過程，也記住了課文內容，教學效果很好。

二、找出規律法

例如教材第六冊《燕子》一課，可以按由近及遠的觀察順序背誦。第一自然段是從近處看燕子，烏黑的羽毛，輕快的翅膀，剪刀似的尾巴；第二、三自然段寫由遠處看到燕子的各種飛行姿態；最后寫從遠處看到的像音符般的燕子。學生如果按照這樣的觀察順序記憶就方便多了。

三、默寫識記法

人們常說：好記性不如爛筆頭。默寫一方面可以使學生靜下心來，便于手、腦并用，另一方面可強化記憶。因此，在背誦的同時加強默寫，能使學生的注意力處于高度集中狀態，大腦的記憶力得到充分調動。

四、意義識記法

心理學研究表明，孩子理解記憶的效果要比機械記憶好得多。教學中出示要求背誦的文本后，我先利用各種手段讓學生充分理解文本的內容，由字到詞、由詞到句、由句到段和篇，深入領會文章的內容，之后再讓學生反復熟讀成誦。如在教學高鼎的古詩《村居》時，一年級學生很難弄懂詩中“拂堤楊柳醉春煙”的意思，背誦也很困難。于是，我利用多媒體讓學生觀看春光明媚的鄉村二月美景，當畫面至拂堤上楊柳隨風飄蕩的景象時，我問學生：“這番景象怎么樣？”學生說：“太美了，連楊柳也陶醉在這美麗的春光中了。”有了此種入情入境的感悟，學生對這句詩也就不難記憶了。

五、律動配合法

好動是孩子的天性。因此，根據古詩詞的內容，設計簡單優美而又能確切表達古詩詞意義的動作，既可以調動學生學習的積極性，又可以幫助他們記憶古詩詞。

以上只是我在教學中一點粗淺的體會。當然，背誦的方法還有很多，需要我們在今后的教學實踐中多留心、多探索、多總結。

（責任編輯 趙永玲）