語文教學中教學機智的運用

教學機智是指教師面臨復(fù)雜教學情況所表現(xiàn)出的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。作為一名語文教師，應(yīng)當運用教學機智來處理教學中遇到的問題。

當教師面臨教學失誤時應(yīng)當怎樣運用教學機智來化解呢？筆者認為，教師不妨幽自己一默，讓失誤在笑聲中化解，同時也要委婉而誠懇地承認自己的錯誤，這樣既不失教師的身份，又讓學生感覺到教師的真誠，不掩飾己過。比如，教學辛棄疾的詞《為陳同甫賦壯詞以寄之》，我范讀課文時一不小心將“馬作的盧飛快”一句中的“dìlú”誤讀成了“dèlú”。我剛要糾正，一位同學已經(jīng)站起來：“老師，您讀錯了，是‘dìlú’，不是‘dèlú’。”我當時一驚：一時的口誤讀出了笑話，這可怎么辦？我隨機應(yīng)變道：“咳！老師讀到這個句子，心里想著‘馬蹄得得’這個詞來著，結(jié)果，‘dìlú’讀成了‘dèlú’，真是不應(yīng)該，看來一心不能二用。”同學們會心一笑。接著我表揚了那位指出我錯誤的同學，同時也宣布：歡迎同學們及時指出我的錯誤之處。 教學中出現(xiàn)失誤時，教師要以民主的態(tài)度對待指出自己錯誤的同學，而不要疾言厲色，更不能閃爍其詞、文過飾非，要坦然面對自己的失誤，運用教學機智，發(fā)揮幽默的魅力，讓同學們在笑聲中感受到教師承認錯誤的誠意，讓教師的一次失誤轉(zhuǎn)化成鞏固師生關(guān)系的粘合劑。

在課堂教學中，有些調(diào)皮搗蛋的學生經(jīng)常給教師制造這樣或那樣的麻煩。這時教師不要大發(fā)雷霆，對學生來一陣語言上的“狂轟濫炸”，而要不卑不亢，沉著冷靜，運用教學機智處理學生的失當行為。如在一節(jié)語文課上，我正在給學生講解《從百草園到三味書屋》一課，突然有一個學生拉長了聲音說道：“老師，百草園里的‘百草’指的是什么草呀？”這分明是要給我難堪！當時我差點發(fā)火，但很快就壓下了火氣，對他說：“你能主動提出問題說明你進步了，請各位同學為他的勇敢與進步鼓掌！”學生們先是一愣，接著就鼓起掌來，那位男生站在那兒不知所措，也有點臉紅。于是，我接著說：“百草園里有什么樣的草，魯迅先生最清楚，你想辦法穿越一次，去問問魯迅先生。”學生們大笑，提問的學生也忍不住笑了，課堂氣氛緩和了不少。接著，我對所有學生說：“實際上‘百草’是虛指，比喻有很多種草，并不一定是指園子里有一百種草。就像‘三五成群’一詞不一定就是指三個人或五個人一群，而是指幾個人一群；‘千軍萬馬’這個詞并不是說有一千個士兵、一萬匹馬，而是指有很多兵馬。”學生們聽得津津有味。然后，我及時讓那位提問的學生坐下，繼而將話題轉(zhuǎn)移到了課文分析環(huán)節(jié)……

在教學實踐中，教師只有放下架子，才能以良好的心態(tài)面對各種突發(fā)情況，才能正確面對自己的失誤。總之，教師如果能夠恰當理解和運用教學機智，就會開拓出一片屬于自己和學生的廣闊教學天地。

（責任編輯 趙永玲）